汽车营销课程一体化教学改革之我见

白　东　（云南交通技师学院　650300）

教育和理论知识教学的培养，以便中职院校班主任在科学化管理下，能更好的凸显出中职院校职业教育的特征。并促使班主任在开展班级管理工作过程中，若遇到类似的突发事件，可利用自身所掌握的技能对事件进行及时处理与解决。其次，中职院校在安排班主任进行培训过程中，应注重理论与实践相结合，以便通过培训的方式，班主任也能相应提高自身事件处理能力，更好的提高班级管理水平。再次，中职院校应定期安排安排班主任去参加培训，促使班主任在掌握了教学活动能力的同时，也能提高自身实践技能，最终实现对专业技能的合理应用。

（二）引导中职班主任自主发展

中职院校的办学特色是对学生进行职业教育，而由于中职院校是培养班主任专业化能力的主要场所，因此，中职院校在发展过程中应采取相应措施为班主任营造一个良好的环境，促使他们在此环境中能挖掘出自身的自主能力，最终为中职院校职业教育发展提供有利条件。班主任在开展班级管理工作过程中要通过实践的方式不断完善其自身的专业化技能，因此学校必须为班主任营造一个良好的实践环境，促使其能在此环境不断地锻炼自己，并通过对实践经验的总结，优化自身专业化能力存在的不足之处。其次，只有为班主任营造一个实践环境，引导其自主发展，才能使班主任在实践过程中对自身管理行为和管理措施等方面进行反思，最终达到最佳的班级管理效果。同时，班主任的自主发展也可推动其在实践中能结合自身经验，不断提升自身各项专业技能。总之，中职院校在引进专业化人才的同时，也应注重为中职班主任提供一个良好的实践环境。

（三）构建班主任考核制度

由于中职院校的教学重点是培养学生某一方面的能力，因此在构建班主任考核制度过程中，要着重突出对班主任任职条件的考核和其某一方面能力的考核，以便在该制定的引导下，中职班主任能通过实践活动不断提高自身专业化技能。传统的班主任考核制度更为注重对班主任德行和技能的培养，因此在现代改革模式下，为了培养出更多社会所需人才，中职院校必须对班主任制度的内容进行调整，从而激发班主任专业化能力的提升。在构建班主任考核制度的同时，要求中职院校相关部门要对专业化能力的重要性进行宣传，以便班主任能在班级管理过程中提高自身专业化意识，并结合考核制度中的内容，不断完善自身班级管理方式和方法。

三、结论

综上可知，随着教育的不断改革，其对中职院校班主任专业化能力提出了更高的要求。在此背景下，中职院校班主任应改变其原有的班级管理模式，在开展班级管理工作过程中以学生为中心，为学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习的积极性。另外，要定期安排班主任进行专业化培训，进而促使班主任在培训过程中能提高自身专业化能力，为学生树立一个良好的学习榜样。

参考文献：

[1]沈冬妮.新课程背景下的职业学校班主任专业化发展[J].齐齐哈尔职业学院学报，2013 （12）.

[2]陈志刚.中职班主任专业化建设的理论与实践[J].教师，2014（23）.

[3]孔祥富.中职教育的发展呼唤班主任队伍的专业化建设[J].职业技术教育研究，2014 （12）.

（责编金东）

汽车营销课程一体化教学改革之我见

白东（云南交通技师学院650300）

摘要：汽车营销是汽车技术支持和营销的重要专业性课程，，把汽车营销能力培养纳入到汽车营销课程的教学内容中，进行以学生为主体，教师做指导的理论和实践结合的一体化课程教学，发动学生学习的热情和积极性，提高学生的综合能力。笔者结合云南交通技师学院汽车商务系教学改革试点，对汽车营销课程的一体化教学提出一些建议，促进一体化教学的开展。

关键词：汽车营销课程一体化教学改革

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.028

近些年来，高职院校一直提倡一体化教学，这是高职院校在专业教学中进行创新的新型教学模式，其运用理论结合实际的教学方法，直接打破了以前理论教学和实际相分离的境况，能够有效提高学生的实践能力，极大地丰富了课堂教学内容和实践教学内容，提高了教师教学质量，使得学生的综合素养得到了提升。

一、传统教法的问题

近年来受扩招后师资、教学场地、教学设施设备不足等因素的影响，传统的教学方法在课程设置的“教”和“学”上都有问题，阻碍了教学目标的实现：

1.在传统的教学方法中，把教学划分成了理论和实践，在教学目标、教学内容和教学手段等方面无法形成有效配合。

2.职业学校学生的基础文化知识较为贫乏，对于理论知识的学习，通常会感觉到吃力。光靠死记硬背，没有将知识融会贯通，对于考试，只看记忆的好坏。在进行实践时，虽然有很大的兴趣但是没有将实践和理论知识联系起来，仅仅只是对于操作过程的机械模仿，无法领会真正的核心内容，掌握不了新技能。

3.以学科为中心的传统教学方式，是一种倾向于理论教学、忽视实践的教学方法，方法不利于打造能传道解惑，又能指导实践的综合性教师阵容。

二、改革措施

（一）学校联合企业开发教材

在传统的营销教学方式中，教材理论知识和实践是相互分离的，重新开发教材的最终目的也是为了汽车营销教学一体化。教材的编写由企业营销内训师和学校优秀教师共同参加。这样教材才能够拥有实用性，表现出足够的先进性，体现出4S店中的实际情况。学校教师和企业营销员工一起参与到教材的编写中，教师要到企业现场去收集信息，与企业的营销专家深入探讨，编写完成后，经过研究讨论确定，再给企业进行最后审核。这样做就能确保教材中的理论和实践达到高度契合，可以表现出企业的实际情况和先进理念，能够有效减小落后于时代的情况出现。我系利用世行项目，积极编写以学生学习为主的一体化教材。

（二）运用多种教学方式

1.“现场再现”教学。把企业的营销过程在课堂上进行重现，给学生展示一个直观的销售场景，让学生在实践中领会所学知识的内涵，能够根据实际情况进行分析处理，在多个场景角色的转换寻找到解决问题的多项方案，让学生能够亲身感受到销售现场的气氛，切身体验到企业的营销过程，达到理论结合实践的教学目标。这种方法能够体现出学校的教学特色，也使得在校时能够展开实践活动，进行实践锻炼。所以这种实践活动应该多多进行。

2.“任务教学”，是让学生共同完成同一个活动的教学方法，使学生在进行过程中能够增强实践能力，充分发挥出学生的学习积极性，使其能够自觉的进行学习。任务教学法的主要方式是分组工作，将学生依据活动的情况划分为多个活动小组，各个活动小组互相配合，按照各自制定的计划来完成活动，促使学生的学习态度从被动到主动转变。例如，在竞品车型课程时，划分任务组后，以上海大众帕萨特为案例，用各种车系的竞品车型来进行对比。在安排好任务后，学生都比较的积极，各个任务组互通有无，对于任务的评价，将由教师和学生一起提出。学生能够从活动中学习到实践的真谛。

3.分析教学。是在课堂上对营销实例进行分析研究，确立以学生为主体的教学过程，促使学生学习态度的转变，更加积极主动的去进行学习，清晰明了的现实案例能够让学生充分了解实际情况，能够提出具体的方案去解决问题。所以要先进行课堂案例的信息收集工作，信息的来源尽可能是企业中的现实案例，保持对汽车销售的关注，加强和企业的联系，从企业中得到充分的信息来组成例子，效率比较高。

（三）改善汽车营销训练环境

汽车营销是专业性和实践性较高的课程，云南交通技师学院依据企业的需要，结合学院校企合作培训中心展厅，建造具备完善功能仿真汽车营销大厅，以及直接把教室搬进4S店上课的模式，突出现代化教育理念，加大工作过程和行业规范想结合的职业培养模式，使学生在课堂实践中能够了解汽车销售4S店的销售过程和方法，提高此职业的学生在企业的表现更加出色，提高学生对企业的适应能力。

（四）改革教学评价

传统的考试模式不能够体现出学生的实践能力，学生在面临考试时，经常考前恶补，日常学习不上心。我院在教学过程中采用过程评价与终结评价相结合的评价模式，在学生顶岗实习中采用企业及客户评价相结合的模式进行评价。教学改革的目的是培养出拥有优秀能力的人才，为社会、企业发展提供动力。在得到来自社会、学校各个方面的支持后，相信汽车营销课程一体化教学改革会有较大的进展。

汽车营销要立足于市场需要，改革创新也是为了适应新形势的发展而变化的，对于汽车营销课程的一体化教学改革而言，是为了提供社会所需要的销售人才，促进企业的发展。

[1]朱网兰.汽车营销课程一体化教学改革之我见[J].教育时空，2015.

[2]林保辉.汽车营销课程理实一体化的教学设计[J].教学创新，2014.

[3]李永力.汽车专业课程一体化教学改革[J].山东工业技术，2013（13）.

（责编张景贤）