手指操对资源教室中智障学生的影响

白　霞　（甘肃省兰州市城关区辅读学校　730030）

手指操对资源教室中智障学生的影响

白霞（甘肃省兰州市城关区辅读学校730030）

摘要：手指操有利于激发智障学生的学习兴趣，有利于促进智障学生的发展，同时发展了智障学生的语言能力。

关键词：手指操智障学生

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.023

手指操是小学生比较喜欢的一种游戏活动，但是其价值远不止游戏娱乐，对锻炼小学生双手的灵活性，发展语言和思维，丰富想象有很大益处。手指操可渗透于一日生活，坚持天天做，日日练，在锻炼双手的同时，促进大脑更灵敏，更准确。智障学生由于思维发展迟钝，手及手指的灵活性比较差，手指的灵活度直接影响着他们的学习效果及智力的康复。针对资源教室中学生的情况，在教学中我设计了一些训练智障学生手指灵活性的手指操，经过实践，手指操锻炼了智障学生手指的灵活性，提高了教学的有效性。

一、激发了学习兴趣，集中了注意力

低年级智障学生对学习的兴趣低下，主动性差，注意力不集中，上课时有效时间很短，往往东张西望，对学习的内容置之不理，注意力涣散。每当看到学生无精打采，闭口不出声的时候，我感到再这样继续下去毫无意义，不如让他们做做手指操，转移一下注意力。比如，我在课堂中经常使用的手指节奏操是学生最敏感的、最喜欢的。

如1：手指大拇指翘起，伸直胳膊，模仿开汽车。嘴巴里发出有节奏的滴滴声。

（汽车的喇叭声）

××××××××××××

嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀

如2：身体半蹲，双手放头两边，做出小狗耳朵的样子，上下摆动学小狗叫。

（狗叫声）

××××××××××××

汪汪汪汪汪汪汪汪汪汪汪汪

这种有节奏的模仿还可以是其他各种声音。每次节奏欢快的音乐响起，大家都迅速地伸出手一起伸一伸、弯一弯，我的小手会变变，学生的注意力一下子集中起来，看到自己的手指灵活地动起来，充满了喜悦。

二、锻炼了手指的灵活性，促进了康复的发展

手指操以手指的灵活性为主，配有节奏明显的音乐，学生也喜欢。智障学生由于智力的低下，身体机能发育缓慢或迟钝，身体运动能力差，尤其是手指精细动作低下，拿握铅笔困难，不会扣纽扣，拧瓶盖，筷子、勺子握不住等，这些往往导致他们生活自理能力差，自我服务性差，需要大人的协助才能进行。为了提高学生手指的灵活性，发展他们的精细动作，我把课前5分钟定为手指操练习时间。上课前大家一起做伸指、弹指、轮指练习，学生和学生、学生和教师之间有节奏的一起互动。如“捏拢放开，捏拢放开，小手拍一拍”，以及简单的全身操，如“拍拍手，一二/伸伸手，一二/打打肩，一二/弯弯腰，一二/跺跺脚，一二/点点头，一二/坐坐好，一二”等等。刚开始时可以由教师带着学生做，熟悉了以后就可以让学生自己做。通过手指操的训练，学生的手指灵活性增强了，手指有了一定的力量，拿握东西不再那么困难，对自身康复有了一定的提高。

三、动手动口，发展了语言能力

手指操不但让学生的手指动起来了，也让他们的嘴巴动起来了。如手指歌：“大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴；食指是妈妈吗，妈妈洗衣嚓嚓；中指是哥哥，哥哥拍球乓乓；无名指是姐姐，姐姐弹琴当当；小拇指就是我，我敲小鼓咚咚。”“一个手指头呀，变呀变，变成毛毛虫；两个手指头呀，变呀变，变成小兔子呀……”这种手指操活而有效，朗朗上口的儿歌加上灵活的手指，学生在不知不觉中学会了儿歌，发展了语言能力，提高了表达能力，特别是中重度语言有困难的智障学生，这种动手动口的训练方式，对他们的智力发展具有一定的促进作用，最重要的是学生特别喜欢。

总之，手指操活动是实现有效学习、提高学习兴趣，促进身体机能发展的重要途径。让我们充分开发和利用手指操的教育潜能，边玩边学，寓学习康复于娱乐之中，促进每一个智障学生更健康、更全面地发展。

此课题为“资源教室对随班就读学生有效性研究”专项课题。

（责编田彩霞）