如何提升中职计算机教学质量

殷文荣　（甘肃省高台县职业中专　734300）

如何提升中职计算机教学质量

殷文荣（甘肃省高台县职业中专734300）

摘要：中职计算机教学时为了培养适应社会发展的高素质专业人才。随着科技和经济地发展，计算机应用领域涉及生产生活发展地方方面面，因此，提高计算机教学质量是中职计算机教师面临的一个重要问题，本文从创建教学氛围、提高教师素质、选用教材等方面进行了阐述。

关键词：中职计算机教学提高效率

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.009

随着信息科技的迅速发展，计算机的应用领域涉及方方面面，人们生产、工作、生活都离不开它。因此，熟悉并学会应用计算机是一项基本的素质。中专学校计算机课程是为了满足社会发展需求而培养专业人才的课程。一直以来，加强计算机教学，提高教学质量是计算机重点强调的问题。

一、创建和谐的教学气氛

营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念。中职生在初中阶段学习中屡遭挫败，对课堂学习失去了兴趣和信心。因此，教师在课堂上要为学生创设和谐的教学情境，师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充，让课堂活起来，让学生充分展示自己，体验到学习的乐趣，感受成功的愉悦，激励学生主动学习，以培养学生的自信心和协作能力。

因此，教师要认真反思自己的教学方式，是否符合青少年的心理。如何教学才能被他们接受，赢得学生的爱戴和尊重。只有把师生关系处理好了，师生之间友好相处，增进彼此的理解和沟通，才能达到教学相长，形成和谐的教学气氛。

二、提高教师的素质

对学生行使各项管理、提高学生素质，其任务最终还要落在教师身上。教师素质的高低，决定着对学生实施各项管理及素质教育的好坏。21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质、敬岗爱业的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高专业水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的高级人才。现代科学的突飞猛进为教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件，同时，也为未来的教师提出了新的挑战。互联网的开通、多媒体的应用、现代远程教育网络的构建等都意味着学生学习不再局限于课堂上，不再局限于学校内，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，而教师的角色变为向导。中专计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能而且要更多地致力于发现和开发学生身上的潜在创造性品质，以及激励并促进学生在道德、情感、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

三、合理选用和使用教材，注重教学内容的层次性，努力做到因材施教

计算机教材本身存在一定的滞后性，因此，教师要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的要求和就业的特点，开发校本教材，并在教学过程中不断充实教学内容。教师需准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。应当注重社会实效性和学生实际操作能力，结合学生专业特点和个性特点，让每个学生都能找准切入点，学到实用的知识。

教师在备课中“备学生”这一步非常重要，必须对一节课全盘考虑，做好安排。只有了解学生的心理特征，教师的教学活动才能与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。教师同时应重视现代教育技术与课程的结合，善于运用现代化教学设备和各种多媒体教学手段辅助教学，针对课程的不同情况采用任务驱动法、btec教学法、案例教学法、分层教学法等行之有效的教学方法，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

四、建立以学生为主体、以多媒体技术为教学环境的教学模式

时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。而多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

五、恰当地选用教学方法

教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点，并能充分利用现有的教学条件。在实际教学过程中，学科不同、学生水平不同、知识的形状也不同、要求教师能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。比如，当学生对教学内容了解不多，学习不够主动积极时，教师要善于提出有趣味性的问题，激发学生的学习兴趣。当讲到全课关键性问题时，教师要通过一定方式引导全班学生精神集中，全神贯注，力求使每个学生都积极思考问题。如果有些问题学生难以理解，要采取通俗形象的语言进行类比分析，辅以生动活泼的直观教学，为学生理解知识创造必要的条件。当学生具有一定的知识和经验时，可以让学生进行合作讨论，大家针对某些计算机技能发表意见，引导学生通过思考和互相交流分享思想，探索和解决问题，锻炼学生的自学能力。小组合作学习改变了传统师生单向交流的教学模式，变为学生之间的多向交流，促进了学生之间的合作，大家取长补短，互相学习，促进了学生间良好的人际合作关系，促进其良好智力品质的发展，而且让学生意识到集体的力量要大于个人，培养了团队精神和合作意识。发挥学生的创造力，让学生自己动手制作贺卡、图画、自检书等；举办全校范围的基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。总体来说，一节课不能用一种固定不变的教学方法，而应采取多种教学方法才能保证完成教学任务。

总之，计算机基础课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。中职学校的计算机基础课教师需充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同步做好过程管理和评价工作，以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]王贞志.中职计算机课程教学质量五法[J].安徽文学，2008（5）.

[2]罗贤刚.中职计算机教学质量提高研究[J].新课程（上），2012（2）.

[3]马亮明.提高中职学校计算机教学质量之我见[J].华章，2010（9）.

[4]张相洋.谈中职计算机教学方法的优化[J].信息与电脑，2010（10）.

（责编张景贤）