幽默艺术在初中语文教学中的运用

曹勇慧

一、口诀记忆

语文教学中的很多文学常识，靠死记硬背达不到预期的成效，也会影响学生的学习兴趣。用趣味性的方式展示给学生，在加深理解巩固了记忆的同时，也让课堂教学变得生动活泼起来，可谓一举两得。如，在七年级第二学期第一单元学到《伤仲永》一课时，介绍王安石，也就不可避免地介绍到了唐宋八大家。对那八个人有些学生总是记不住，对此教师很是头痛。于是教师仔细观察了这几个人名，寻找其中的规律，就编成了一个顺口溜“寒柳三苏欧王憎”，字面意思可以理解为：“寒冷的初春，柳树经过春风的多次吹拂才苏醒过来，欧王对柳树这种反应迟缓的状态非常憎恨。”学生听了这种有趣的解释，会心地笑了，头脑中有了这样一种意象，自然记得牢。“寒柳”指韩愈、柳宗元，“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙，“欧”指欧阳修，“王”指王安石，“憎”指曾巩。“寒柳”是唐代，其余剩下的五位是宋代的。这样一来，学生利用联想记忆法，很快就记住了唐宋八大家，而且连八大散文家所处的朝代也记住了。除了联想法，口诀记忆也包括其他很多方法，如，缩略法、概括法、罗列法、形象法等。教师要善于抓住学生的心理，总结教学内容，根据内容的特点，有针对性地运用各类口诀。

二、轻言拨重

教学中，教师往往有这样的体验，有时阻碍学习的往往不是知识本身，而是学生的畏难心理，影响了学习的积极性。对此，教师可以借鉴特级教师林伟彤的教育经验。特级教师林伟彤针对学生刚开始学写议论文时存在的畏难情绪，这样辅导学生：“议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次，小孙女说：‘我最喜欢爷爷了。这是论点；‘爷爷喜欢我，不骂我，买冰激凌给我吃，还带我去儿童乐园玩。这是四个论据；‘所以我喜欢爷爷。这是结论，与开头呼应。”讲完这个例子，学生都笑了，在轻松的氛围中理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪，

三、顺手牵羊

进入新的教学内容时，运用学生耳熟能详的东西，在适当的时候点染，可营造浓郁的幽默氛围。好的导入往往事半功倍，教师可引入歌曲、广告语、故事等开篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引学生的注意力，让学生倍感新鲜，整个课堂也会呈现出轻松活跃的气氛。例如，在学到第四单元《竹影》这一课时，在课文导入时。可以采用猜谜语导入法，在说出谜面的时候可以用《好汉歌》的音调唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”学生立刻端坐起来，注意力高度集中，由影子引出竹影也就非常的自然、轻松。

四、委婉夸奖

比如，班上有一位学生，学习成绩突出，口才流利，但语速过快，以至于回答完问题后，有些学生还没有听清楚。于是教师打趣说：“真是服了你这张嘴了，像发连珠炮一样，让人最终没有搞清楚你说了些什么？”学生哄堂大笑，这样的说法既肯定了学生的口才好，也委婉地批评了学生的语速有点快。幽默不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣和积极性。它是建立在教师丰富的知识的基础上，是教师用心教学的体现。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。