以精品课程促进学校的可持续发展

杜昕

党的十八届三中全会期间，在以“深化教育领域综合改革”为主题的会议上强调了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》教育改革的总体目标是“促使学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力”。随着社会科学技术的迅猛发展，人们对科技教育的教学方式产生了新的期待，这要求基础教育学校尝试改变教学方式，为学校的可持续发展寻找突破口。为了适应社会对高素质人才的需求，学校应加强课程建设，因为课程是学校生命的主动脉。我校以小班教育为特色开展科技教育精品课程建设，为师生提供多元的成长与发展空间，通过研究学校教育传统、开发课程资源、确定校本课程价值、改变课堂形式、加强课程建设的科学研究、注重课程建设中的人文教育等途径设置精品课程，实现小班化教育，创设特色课程，培养创新人才，以全面推进素质教育，提高办学品质。

一、精品特色课程建设中的继承与发展

科技教育是我校近30年的特色教育，随着时代的发展，我校的课程设置发生了变化，从先前的以专业技能发展为主的电器职业课程、医药专业课程和课外活动课程，到新课改以来以提高综合素质为目的的校本综合实践活动课程，再到现在的关注每一个学生的发展、为每一个学生的终身发展而设置的小班化精品特色课程建设，最终确立了特色教学。在学校实施特色教育以来，我们注重人才培养的素质特色、技能特色、途径特色和制度特色，多年的实践使学校的特色传统得以传承和发展。精品课程建设，是坚持以学生为主体，在共性中坚持个性，从而形成具有现代化基础科技特色的课程，着实为了全面提高学生素质和学校的办学质量，旨在办人民满意的学校。

二、精品特色课程建设中的资源开发

精品特色课程建设的资源包括环境、教师队伍、课程和相关项目。近年来，学校创设了精品科技教育的环境，开拓了科技教育的渠道。为了建设现代化校园，新增无线电实验室、电子制作专用室、智能机器人设计与展示室、科教模型创意室、天台岭南植物实验园和生化试验体验室，这样能够保证学生在亲身实践中掌握科技知识。同时，我校自主研发校本培训课程，着力打造特色教师，再由教师结合学生的实际和发展开设具有特色的科技教育校本课程。

另外，精品特色项目建设给特色课程建设提供了有力支持，是特色课程理念的具体化体现。学校把诸如机器人设计、无线电测向、纸飞机大赛、创意模型、绿色梦想美丽家乡等一系列科普项目组成了“梦想计划”，为学生提供创新、实践和接受多元科技的机会，在快乐体验和积极参与中学会观测、懂得思考、收集信息。因此，丰富的课程资源是精品科技教育课程得以顺利开展的保证。

三、精品特色课程建设中的价值取向

建设精品特色课程，要以民主、特色和学生的全面发展作为价值取向。精品科技教育的校园文化是建设品、趣、律、动相融合的特色课程，力在创办科技特色学校，使学生的品德和智力得到全面发展，让学生成长为讲道德、负责任、善思想、会沟通的人。

学校依据教育部颁布的《学校课程管理指南》，根据学校的特点，开发并管理本校的课程，创造性地开发出特色课程，包括：基础课、体验课、探究课和主题式课程。基础课程是国家规定的必学课程，强调学科的科技教育渗透，以物理、化学、生物及信息技术课程为重点，突出生活与自然的规律，了解自然环境和人类机体，对提取信息和转变学习方式起到基础性的作用。体验课程是关注个性发展的课程，针对不同学生的特长开设了机器人制作、科技体育和电子制作等小班化课程。探究性课程是以综合实践活动为载体，把探究人类社会作为教育内容。主题式课程就是以某个主题为导向开展多种活动，例如“校园绿色教育环境研究”“科技教育与德育教育结合，培养学生环保意识”“科技活动月与开展科普教育的研究”等。这些主题课程的开展丰富了学校的科技教育课程，强化了学校的科技教育功能，更增强了学生的主动参与意识、创新探究意识和环境保护意识。我校在设置课程时，以科技教育为主题，以德育培养为两翼，设置了多角度、多层次的课程结构，坚持课程设置的常态化和普及化，保证学校的科技教育更具稳定性和实效性。由此可见，我校的校本特色课程是对国家课程、地方课程和学校课程的有机融合，它不仅突出了学生的专业学习，也强化了学生在接受教育时的思想导向和价值取向。

四、精品特色课程建设中的课堂设计

我校在设置特色课堂时，打破了传统的班级制度，实行走班制、长短课和精品科技教育小班课堂，并注重教师能力的提高和培养，开展多元化的课堂教学模式，旨在关注每一个学生、发展每一个学生、让每一个学生都有所收获。首先，教师设置情境，激发学生的学习兴趣，从而保证教学活动的高效开展；其次，学校要关注教师的成长，帮助教师提高自身的科学素养和能力，因为对教师而言，更新教育理念、改进教育方法十分重要，这关乎着整个课程的成败，例如，教师可以运用现代教育技术，以多媒体的方式展示教学内容，在声像结合中帮助学生掌握知识；最后，教师要善于组织课堂讨论，为每个学生提供展示自我的机会，同时，要发挥小组合作的优势，引导学生在小组合作中开动脑筋、快速成长。只有精心设计的课堂才能有针对性地培养学生的兴趣，引导他们自主学习、参与合作，促进创造性思维和发散性思维的发展。

五、特色课程建设中的科学研究

任何一个科学的课程设计都离不开深入的研究，因此，科技研究在精品科技特色课程建设中的作用十分重要。在教学活动中开展科学研究，体现了基础教育科研理念的转变，即学校科研为学校的课程服务，为学校的发展服务。科学研究主要体现在以下方面：学校在十五期间开展了重点课题“校本综合实践活动课程建构与实践”的研究，旨在鼓励教师和学生共同参与实践课程的建构，引领师生发现自我、自主发展、增强自信；开设多元的特色综合实践活动课程群，在开发课程时，将具体的课程设成课题，并以学科小组的形式开展研究和探讨，学科小组为学校营造了浓厚的学术氛围，让教师群体有了更多的发展空间。这不仅能帮助教师成长，而且能让特色课程之路走得更顺利、更具科学性。

六、精品特色课程建设中的人文教育

新课改的教育理念提倡学校要全面实施素质教育，这就要求我们在实施小班教学时既要有科学教育也要有人文教育。人文素养是以培养关怀人、关心人的情感与情怀为核心内容，以合群、合作的态度融入社会，从而形成正确的人生观和价值观。培养学生的人文素养，就是要培养学生的纯洁心灵、高尚人格、正确的价值目标和丰富的情感态度，为将来的人生打好基础。为此，在精品特色课程设计上，开设了“科技绘画”“创意模型”“物理学中美的发现”“沙面建筑几何图形的美”“以美学的角度看科技发展”等实践活动课程，从而实现科技教育与人文教育的相结合。在教育中，科技与人文的结合是培养学生的创造性、人文内涵和价值导向的教育尝试，让学生学会多角度地看待问题，重视多元体验，不断提高个人素养和人生境界，做一个“精神正直、心地纯洁、感情和信念端正”的人。

总之，学校精品课程体现着学校的办学理念，是实现办学目标的载体。精品课程建设已经成为我校提高办学质量的重要抓手，我们着力创建学校的精品科技教育特色，全面打造普及科技教育的学校品牌，旨在实现小课程办大教育，从而实现学校的可持续发展。

（作者单位：广东省广州市第二十三中学）

（责任编辑：徐晓卿）endprint