“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式的运用

2016-01-21王远光

中国教师 2014年8期

王远光

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。”而“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式正适应了这个要求。这种崭新的教学模式彻底地改变了传统教学“先教后学”的课堂教学模式，既充分体现了学生的主体地位，又极大地发挥了教师的主导作用，培养了学生的自主学习能力，有效地提高了初中英语课堂教学效率。下面笔者结合自己多年的英语教学实践经验，就该英语课堂教学模式的运用谈一些粗浅的看法。

一、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式简介

“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。该教学模式的基本操作程序一般可以分为五个环节：辅助环节（包括板书课题、揭示目标、自学指导）→先学（包括学生自学、检测自学效果）→后教（包括更正、讨论）→达标训练（即完成作业）→总结升华（包括归纳总结、布置作业）。其中前面一个环节为辅助环节，后面四个环节为主要环节。

二、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式的运用

现行的外研版初中英语教材中，每个模块大体分为三种课型：对话、课文和单元复习，可将初中英语课分为对话型、课文型和单元复习型。因此要打破初中英语教师读一句、翻译一句、讲解一句的传统低效的课堂教学模式，灵活地运用高效的“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式。下面以外研版初中英语九年级上册Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一个单元的教学为例，谈谈这一教学模式的运用。笔者在进行这篇课文教学时，采取了三次“先学后教”，然后进行“达标训练”。

1.板书课题

（1）预习检查

先让学生齐读课文，再让小组内成员互相检查英语单词、短语等的预习情况，教师对此进行抽查。

（2）情景导入及板书课题

预习检查后，教师三言两语导入新课，并板书课题。例如：让学生欣赏英语课本第66页上的五张照片，同时询问课文相关问题，通过师生问答，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

2.揭示目标

板书课题后，教师要明确学习目标，以便提高学习效率。例如：利用电子白板出示学习目标：（1）扎实掌握本单元的重点单词、短语和句子及其用法，提高语言的灵活运用能力。（2）通过自主学习、合作探究以及对课文的阅读和复述，使学生能够熟练地运用关系代词引导的定语从句描写摄影作品。（3）通过摄影作品了解不同国家的风景，培养对他人的欣赏态度。

3.自学指导

揭示学习目标后，英语教师要有效地指导学生自学。自学指导一定要具体，让学生明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间和要求（即自学后如何检测）。这样，学生在学习英语时心中有数，才能在自学过程中增加针对性，提高自学效率，学会自学方法，增强自学能力。

4.第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）

“先学”是指学生在明确学习目标，掌握正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内自学指定的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，可以是听读课文、看注释、看试题、发现疑难做记号、做练习题等。“先学”环节一般包括学生自学和检测自学效果两个小环节。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，最后教师补充、更正。“后教”环节一般包括更正和讨论两个小环节。

学生按照教师出示的自学指导进行自学，看照片，认真地听第一遍课文录音，然后完成Activity 1。三分钟以后，教师找个别后进生展示答案，直到出现正确答案。再引导学生讨论，说出错因及如何更正。

5.第二次“先学后教”（听读课文，深层次理解课文大意）

请同学们认真地听第二遍课文录音，跟着录音朗读课文，要模仿其语音语调，然后完成Activities 3-5。其间教师在行间巡视，答疑解惑。十分钟以后，小组讨论答案并展示。教师再引导学生讨论，说出错因和更正的道理。难度较大、通过讨论仍然解决不了的问题，教师通过启发诱导的方式进行点拨予以解决。

6.第三次“先学后教”（仔细阅读课文，找出下列短语和句型并牢记，画出不懂的语言点，突破重难点）

同学们仔细阅读课文，牢记短语和句型，画出不懂的语言点、表达方式和语法现象。学生自学结束后，教师指导学生四人一组（每一个组内都要有优秀生和后进生，以便相互帮助）讨论、展示、更正答案，然后对他们在自学过程中不懂的语言点、表达方式和语法现象进行讨论、他们可以查阅资料、看课后注释；小组与小组之间也可以相互交流，解决共同存在的问题。

对于学生们讨论后仍然解决不了的问题，如难以理解的英语短语、句型或语言点，教师要适当地点拨、举例、归纳，让学生对这些短语和句型快速朗读，进行初步记忆。在小组内进行比赛检查，小组长或小组成员互相帮扶记忆。

7.达标训练

“达标训练”是在“先学后教”之后进行，让学生当堂完成课本中的练习和补充的课堂作业。教师可以根据学生英语课堂作业的反馈，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生在课后还需要单独地进行辅导，并针对学生在英语课堂作业中出现的问题，做出相应的处理。

达标训练分为口头训练和笔头训练两种形式。

（1）口头训练

学生口头复述或背诵英语课文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式进行检查。

（2）笔头训练

一是完成课本中的练习和补充的课堂作业，二是默写英语课文中一些重要的句子。

8.总结升华

总结升华可分为归纳总结和布置作业两个小环节。

（1）归纳总结

归纳总结是英语教师在课堂教学结束前几分钟时引导学生对本节课所教内容进行精要概括、高度提炼和系统整理，起到画龙点睛的作用。例如在教授本课文时，可引导学生对英语课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法，进行回顾、归纳、总结、升华。