游戏教学促进中班数学认知的行动研究

范艳红

摘要：文章在研究当前游戏教学的含义及其在幼儿园教学中应用情况的基础上，尝试在中班幼儿7以内数的认知的教学过程中应用游戏教学。采取行动研究法，通过三轮的行动研究，不断完善游戏教学的设计，探讨如何通过游戏教学，促进中班幼儿对数字的认知，并提出可能遇到的问题的解决办法和建议。

关键词：游戏教学；中班；数学；动研究

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0283-02

一、前言

近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，明确了学前教育的教育目标及幼儿在各领域、各年龄阶段的发展任务，使学前教育“有法可依”。幼儿教育工作者的教学观念在发生变化，教学的方法也越来越丰富，游戏教学就是其中一种为大家所认可的教学方法。本文就是在数字认知教学中，采取了游戏教学法，研究该教学方法对中班幼儿数字认知的促进作用。

二、游戏教学

1.游戏教学的内涵。关于游戏教学的内涵，很多专家学者有丰富的研究。周建平（2002）认为，就游戏的内在精神而言，教学可以成为游戏。教学作为游戏，它是自成目的的、对话的、生成的、体验的。[1]彭海蕾（2004）认为，幼儿园的游戏教学模式应具有探究性、交往性、形象性、生成性、多样性等特征。[2]丁海东等（2007）认为，教学游戏化是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。通过教学游戏化，严肃的教学氛围会变成轻松愉快的游戏氛围，枯燥的教学活动会变成有趣的、幼儿喜爱的游戏活动，会变幼儿的被动学为主动的“我要学”。[3]

2.游戏教学的作用。周建平（2002）认为，教学作为游戏，有助于实现人文关怀，有助于提高学生全面素质，有助于使教学焕发生命活力。彭海蕾（2004）认为，幼儿园游戏教学的目的是让儿童在游戏活动中充分发挥其主体性，以培养儿童的情感、意志、灵感、直觉等主体人格特征。[2]徐美娥（1996）认为，开展角色游戏对幼儿获取知识，开拓视野，发展思维，锻铸个性，培养能力，形成良好的思想品德，实现社会化发展目标都大有助益。[4]崔银淑（1997）全面总结了游戏教学的作用：游戏活动能成功的引起幼儿注意；游戏活动有利于幼儿想象力的发展；游戏活动形式活泼，能够增强幼儿的识记效果；游戏活动是培养幼儿体智德美全面发展的好方法；游戏活动对智力发展较差的幼儿有明显的教育效果[5]。窦艳辉等（2010）则认为电脑游戏被应用到了幼儿教学领域，对教学有一定的帮助作用[6]。

3.开展游戏教学的策略。关于如何开展游戏教学，许多研究者也做了很好的总结。周建平（2002）认为，走向游戏教学，必须建立平等、和谐的师生关系，抛弃严格的计划，崇尚教学自由，转变教材观念。[1]彭海蕾（2004）则认为，在游戏指导中应采用师生互动的策略。[2]万中等（2013）则讨论了在游戏过程中教师应如何通过干预游戏，从而提高幼儿游戏中教师支持性行为的有效性。[7]

从文献研究的情况看，游戏教学的理念已经深入人心。但是，目前游戏教学在学前幼儿教育领域的研究更多停留在理论上；在大、中、小各个年龄段，针对具体五大领域的教学实践的研究还不多。因此，幼儿园教师在具体五大领域的教学中开展游戏教学，是一种非常有意义的教学实践。

三、研究设计

本研究的课题是：中班幼儿对7以内数的认知。研究的目的是探讨如何通过游戏教学，促进中班幼儿对数字的认知，并提出可能遇到的问题的解决办法和建议。研究采取行动研究法，通过三轮的行动研究，不断完善游戏教学的设计。

四、游戏教学的实施

（一）第一次游戏教学的实施

1.目标及计划。教学目标及实施计划按照既定的研究设计进行。

2.教学过程及教学观察情况。在第一次游戏教学过程中，教师设计各种各样的汽车，让幼儿按汽车的种类进行分类，把汽车送回相应标志的停车场。然后设计游戏给汽车加油，幼儿手上备有若干油桶图片，让幼儿对每一类汽车进行点数，然后放上相应数量油桶给汽车加油，这环节主要复习6以内的点数。然后第7号加油站的汽车还没有加油，教师利用从左往右、从上往下方法引导幼儿学习7的点数。在操作环节中，让幼儿选择一辆自己喜欢的汽车，并为车辆编车牌号码。在活动中，首先教师准备这些材料比较费劲，而且也不能让这些材料充分地使用，活动环节不够简单，新授部分不能突出学习；在操作环节，幼儿选择自己喜欢的车子，对车子进行编号码，大部分幼儿都没有按从左往右、从上往下方法进行点数，幼儿对第二点目标掌握不好；幼儿操作结束后，教师让幼儿互相进行检查，然后我们开着汽车上路结束游戏，发现教师未能很好关注每位孩子。

3.反思。在第一次教学过程中，发现《停车场》游戏活动过程中的操作材料上汽车种类太多了，孩子关注不在点数上，而在汽车的外观上。部分孩子没有掌握点数方法，操作结束后应让幼儿共同检查。

（二）第二次游戏教学的实施

1.目标及计划。在原来目标的基础上，通过《停车场》游戏的改进，使幼儿的注意力集中在点数上。使幼儿能手口一致点数7以内数量，并要求幼儿能看图点数，编出车牌号码。

2.教学过程及教学观察情况。在第一次的活动后反思，对活动作出了修改。《停车场》游戏的操作材料上做出7种颜色的立体小汽车，分别摆放在地上。教师创设情境：“来到汽车城”，引出幼儿学习兴趣，孩子们被地上7种颜色的汽车所吸引，教师让幼儿按颜色把汽车分别送到相应颜色标识的停车场，孩子们积极性很强。然后教师让幼儿一起点数停车场里每种颜色汽车的数量，教师出示相应数字表示。为新授部分的游戏《编车牌号码》设计了多媒体课件，重点让幼儿学习7以内的点数方法，指导通过看图来点数图片里物品的数量就能编出车牌号码。让幼儿选择一辆自己喜欢的颜色的汽车进行编号码游戏，结束后让个别幼儿出来分享自己汽车号码及编号过程。通过对活动过程的改进，发现还缺少孩子的活动参与性与主动学习性。在一起点数停车场每种颜色的汽车数量时，教师统一让幼儿一起跟着教师点数，不能体现孩子的主动性。在操作环节孩子很快能完成。

3.反思。在活动过程中的复习部分还得体现孩子的参与性和主动性，对汽车摆放还得进行调整以利于孩子进行点数。点数过程存在小班化，根据中班孩子的认知特点，5以内数字可以进行目测，6和7才需要进行点数。操作环节还需要一个提升环节，进行两次操作，在第一次操作后，进行第二次自主的操作学习。

（三）第三次游戏教学的实施

1.目标及计划。在原有教学目标基础上，强化6和7的认知；同时，在复习环节提高孩子的参与性和主动性。

2.教学过程及教学观察情况。第三次的游戏教学，在游戏《停车场》的操作材料上做出7种颜色的立体小汽车，分别摆放在地上。教师创设情境：“来到汽车城”，引起幼儿学习兴趣。孩子们被地上7种颜色的汽车所吸引，教师让幼儿按颜色把汽车分别送到相应颜色标识的停车场，并引导幼儿要摆放整齐，方便其他汽车都能停进来，方便进行点数。新设游戏《看谁最快找到数字宝宝》，给每位孩子准备一筐7以内数字，让幼儿听教师指令，对5以内停车场数量进行目测，然后以最快速度在自己框里找出相应数字举起来，看谁最快最准确。到6和7时，教师邀请个别幼儿出来，引导幼儿从上往下、从左往右一起进行点数，并让其他孩子一起找出数字来表示。新授部分制作《编车牌号码》课件，要求幼儿根据课件图片里物品的数量编出号码。在游戏《编车牌号码》中，分了两次操作让幼儿进行点数：第一次操作让幼儿根据汽车上已有的图片进行编号码，第二次操作让幼儿选择自己喜欢的图片来编号码。

3.反思。第三次教学，按不同难度分了两次操作，使教学重难点更加突出，幼儿对1～7内的数尤其是6和7的认识有了很大的提高。可见游戏教学能有效提高中班幼儿对数字的认知。另外，每次游戏活动中都让孩子有均等的参与机会，让孩子出来分享自己的方法，也让孩子学会互相检查，所有游戏教学也能有效提高孩子对数学学习的主动性和参与性。

五、建议

1.游戏的设计要紧扣教学目标。比如在第一次教学过程中，《停车场》游戏中五花八门的汽车分散了幼儿的注意力，弱化了点数方法的教学。因此，在游戏教学方法应用的过程中，游戏的设计一定要围绕教学目标，避免“喧宾夺主”现象的发生。

2.游戏设计的重点要放在教学重难点的解决上。比如，游戏《编车牌号码》在设计时1～7的点数方法面面俱到，实际上对于中班的学生其认知的难点是数字6和7。因此，在游戏教学的过程中，游戏的设计应围绕教学的重点和难点。通过游戏教学，突破教学的重难点。

3.游戏教学要关注孩子的参与性。每一个幼儿都渴望得到老师的关注，都希望能参与到游戏当中，但是在游戏教学的过程中往往容易忽视这一点。因此，在游戏教学的设计中，应尽量设计集体参与的活动；对于孩子喜欢的教学游戏，不妨重复几次，让更多的孩子都能参与进去。

参考文献：

[1]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002，（05）：56-59.

[2]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J].西北师大学报（社会科学版），2004，（05）：87-91.

[3]丁海东，韩云龙.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究，2007，（12）：50-52.

[4]徐美娥.角色游戏教学对促进幼儿身心发展的作用[J].教育评论，1996，（04）：85.

[5]崔银淑.游戏在幼儿教学中的作用[J].教育探索，1997，（01）：59-60.

[6]窦艳辉，张义兵，袁丽，王秋荣.电脑游戏在幼儿园应用现状的调查分析——针对南京市部分幼儿园教师的调查[J].中国教育信息化，2010，（18）：8-11.

[7]万中，刘敏.幼儿游戏中教师的干预与干涉[J].学前教育研究，2013，（08）：56-60.