大学语文教育中人文素质教育的渗透

陈文君

摘要：人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过教育、传授等，使其具有的文化内涵转化为受教育者的内在的、相对稳定的文化素养和知识品格。通过人文素质教育不仅可以提高学生的综合素质水平，提高高等院校的综合竞争力，还可以满足社会主义和谐社会对优秀人才的需求。因此，在高等学府中开展素质教育以及如何有效的开展素质教育对促进素质教育的发展具有重要作用。本文将简要论述人文素质教育在大学语文教育中的渗透、在大学语文中渗透人文教育的方法、现阶段存在的问题以及相关的应对策略。

摘要：人文素质教育；大学语文；渗透；对策；问题

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0055-02

大学语文与大学英语同为基础语言类课程，但是同大学英语注重听、说、读、写能力的培养，以此应对大学英语四，六级考试不同，大学语文的教学更加的注重培养学生的赏析能力以及对学生的美学熏陶。同时，随着社会的快速发展，基于人们对文化素养的追求，在专业教育渗透符合社会发展特点和社会发展要求的人文素质教育成为了时代发展的必然趋势，也是高等学府课程改革和人才培养计划革新的趋势。鉴于大学语文所具备的文化特征和文化内涵，在大学语文教育中渗透人文素质教育成为了各院校发展人文素质教育的必然选择。但是由于教学资源和教学方法的限制，人文素质教育的开展现阶段仍然存在许多的问题。因此，研究和分析在大学语文中渗透人文素质教育面临的问题，探讨相应的解决策略和在大学语文中渗透人文素质教育的方法，对促进人文素质教育的发展具有重要作用。

一、现阶段人文素质教育在大学语文教育中渗透存在的问题

人文素质教育在大学语文教育中存在的问题主要表现在两个方面，一方面来自于学生，一方面来源于校方。

1.学生自身素质不高且学习意识薄弱。现阶段的大学生大多将主要的精力放在专业课程的学习上，即使不学习也会将大部分的时间花在社团活动上，这种时间上的安排导致的直接后果就是，即使学校拥有足够充足的学习资源，也很少有人主动利用资源去了解人类文化的博大精深，体会我国在悠久的历史长河中所沉淀的文化底蕴。在不了解本民族文化内涵的同时还缺乏相关的装配培训，导致本应该在此文化氛围下应该具有的文化气质和文化情操，等等都相对匮乏。文化知识的匮乏导致文化素养的低下，随之降低的还包括审美能力和审美情趣。

大学生文化素质有所欠缺除了不了解文化底蕴，缺乏文化气质和文化情操以外，还表现在学生的人格修养相对欠缺，对日常行为规范和文化礼仪的实践不足。现在的大学校园内，不文明现象仍然随处可见，部分学生对应有的责任感和遵守文明礼仪的自觉性相对不足，各高等院校内不合时宜、不合身份的违反校纪校规的事件也时常发生；文化知识的相对薄弱导致学生对语言的运用能力和操控能力有待提升；论文、应用类文章的写作雷同、相似、千篇一律等的现象比比皆是。

2.人文素质教育和学习氛围不足。虽然随着社会经济的高速发展，终身教育和素质教育的理念开始被广大的群众接受，越来越多的院校开始意识到人文素质教育的重要性。但是，意识和实践之间始终存在着一道越不过去的鸿沟。现阶段的大学教育，由于就业环境的不乐观性，高校为发展自身的竞争力，将大部分的教学资源和教学精力放在了专业知识的培养上而有所忽略素质教育。以我所在的学校为例，开设有大学语文这门课的只有外国语学院的部分专业和部分文科类专业，理科、工科专业的学生自上大学之后就不再接触语文。面对这种情况，姑且不论在大学语文的教学中渗透人文素质教育，甚至连接触大学语文这门课程对于工科类的学生而言就已经是一种奢望。学校方面的不重视，教学资源和教学场地的不足，直接影响了人文素质教育在大学教育中的普及和传授。

二、改善人文素质教育在大学语文教育中问题的策略

对症下药，方可根治。针对现阶段人文素质教育在大学语文教育中渗透存在的问题，提出以下几点应对策略。

1.采取有效措施提升学生对文化素质教育的兴趣和重视程度。学生是接受人文素质教育的主体，其学习效果反映人文素质教育的质量。现阶段的主要问题就是学生不够重视人文素质教育，忽视了素质教育的重要性。因此，采取有效的措施提升学生对文化素质教育的兴趣和重视程度对普及人文素质教育和人文素质教育在大学语文中的渗透具有重要作用。具体措施有：（1）通过素质教育卡将讲素质教育和学生的综合测评挂钩，以此督促学生积极主动的参加各种学生讲坛和文化素质讲座。（2）积极开展读书月、读书交流会、志愿者活动、素质教育交流会等，促进学生积极的参加素质培养活动。（3）各社团、学生组织的活动范围可以由基本的野炊、联谊游戏等活动拓展到内部讨论、外部交流等，有利于真正意义上把学生能力培养的空间转移到提升学生综合素质的有意义的社团活动上。（4）大学生自身要积极的利用学校资源，如图书馆等，了解人类文化的博大精深，体会我国在悠久的历史长河中所沉淀的文化底蕴，以此不断提升自己的文化素养。

2.改善课程结构，确立大学语文人文素质教育主承载体的地位。校方要转变培养理念，注重专业知识和素质教育的同步发展，改善以往以专业教育为主的教育理念。校方要注重营造有利于人文素质发展的校园环境，同时改善课程结构，确立大学语文人文素质教育主承载体的地位。这样做的主要原因就是大学语文本身就兼具人文精神传播、道德熏陶开展以及思想教育传播的功能，巩固大学语文的主体地位，重视大学语文的教学，积极对每一个专业开展大学语文课程，对促进人文素质教育在大学语文中的渗透具有重要的作用。同时，鉴于大学语文本身具有的功能，传统的教师单纯的依靠自身经历说教的教育模式已经不能够满足现阶段的教育需求，号召广大的教师转变传统教育方式，以自身经历为基础，结合经典文化作品，强调文化作品中的气节、正义、节操的强大魅力，促进学生自身道德情操和思想境界的深化。除此之外，校方需要求教师对新版语文书（共分为7篇：①立身处世篇；②读书思考篇；③艺术欣赏篇；④友情爱情篇；⑤乡土祖国篇；⑥人与自然篇；⑦汉语之美篇）有充分的理解，以该教材为立足点，阐述真挚的理性智慧和思想情感。

3.大学讲师要具备较高的文化素质。大学语文老师是人文素质教育的接受者和传授者，因此，大学语文教师对文化素质教育的掌握程度以及对人文素质教育在大学语文教育中的渗透具有重要作用。相比其他的专业课程，大学语文本身对学生不具有吸引力，同时大学语文本身也不具备自发发散人文素质的能力，该课程的吸引力和本身具有的文化素质内涵需要人文精神极其丰富的教师来激发。这就要求大学语文讲师具备人文素质教育能力和人文素质教育意识，同时要有较强的责任意识；在授课方式上，要注重与事实相结合，立足社会发展现状和自身的人生经历，使课程更加的贴近生活；教师还要注重转变身份，意识到自身与学生不仅仅只是传统意义上的师生关系，同时也应该是学生的朋友，这种亦师亦友的关系对促进学生的学习热情具有重要的作用；除此之外，在教育中要注重“立人”的教育理念，注重人文精神的传播和传道、授业、解惑。

三、大学语文中渗透人文素质教育的方法

1.以教材为主体，合理选择教学内容。大学语文的教材有很多版本，就目前所了解到的有华中师范大学出版社——华大博雅，通识教育课教材，交大版语文教材等。但是每本教材在内容设置上都存在差异。华中师范大学出版社出版的教材第一篇为立身处世，分别选取了古代著作《论语》和《孟子》中的《公孙丑上》和《先进篇第十一》；近现代文章《清华大学王观堂先生纪念碑铭》；现代篇《当众人都哭时，应该允许有人不哭》（莫言）；外国名篇《怎样活着》。而交大版为为政为德，所选取的文章也有所不同。因此，根据教学需要，以教材为主体，合理选择教学内容，对人文素质教育在大学语文教育中的渗透具有重要作用。通过对教学内容有意识的选择，通过渲染作品的人文精神和思想内涵，让学生能够深层次的领悟和解读作品的内涵，提升学生的人文素养。

2.以课本为载体，注重现实生活的植入。文学作品往往是对现实生活的反应，但是由于所处时代和社会核心价值的不同，现在的学生在理解其思想内涵的时候存在一定的隔阂。因此，通过有意识的植入现代生活事例，将两个不同的时代进行对比，将学生带入到作品所描述的社会，以此提高学生对作品的深层次理解。同时，要以课本为载体，有意识地融入实际生活中常见的现象，深层的分析、挖掘教材中的人文精神。如在讲解《月夜思舍弟》这类关于友情、亲情的文章时，广大教师可以鼓励学生回想自己的家人和朋友，回想自己一个人在外求学不能回家时对家人的思恋，等等，在这种以自身体会为基础的教学环境下，学生能够更加清楚的理解作者的思想感情。这样，不仅提升课堂教学效率，还可以促进学生对身不由己，对不得不为的深刻理解。同时还可以讲解一些与社会公益有关的事例，带动学生投身志愿者活动，使其拥有参与感，增强学生的社会责任感，提升学生的人文素质。

3.注重新的教学方式的运用。传统的教学知识是老师书写，学生看，对学生而言缺少直观的感受。通过多媒体教学，学生可以接触到更多的具有画面感和音响感的图片、视频。这种教学一改传统课堂枯燥、乏味的特点，使课堂更加的具有吸引力，更能够激发学生的学习热情。这种多媒体教学方式，通过对学生视觉和听觉的冲击，使其深刻的感受到作品里面的时代背景和社会现状，无形之中了解到作者的思想情感。在这种轻松愉悦的学习环境中，不仅可以高效的完成教学任务，还可以提升学生的审美观。

四、结语

在高速发展的社会环境下，通过人文素质教育可以使广大群众在日渐浮躁的社会中认清自己的价值，明确自己的追求，不至于迷失自己，忘记本心。现阶段大学语文中渗透人文素质教育还存在许多的不足，只有不断改进，不断发展，才能够从真正意义上发挥大学语文传承社会文化的作用。

参考文献：

[1]杨凌.人文素质教育在大学语文课程中的渗透[J].学周刊，2013，（35）：66-67.

[2]刘海霞.大学语文教育中的人文关怀及其培养策略[J].佳木斯职业学院学报，2015，（02）：219，224.