如何培养小学生良好的阅读习惯

黄绎筱

阅读对学生的心智成长具有重要意义，因此，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，即自觉、自主与经常地进行课外阅读。本文旨在从三方面探寻如何培养小学生良好的阅读习惯。

一、良好阅读习惯的类型

1.完整阅读

“完整阅读”，即读完整的一本书，以整体把握它的内容，理解作者的意图，产生阅读的兴趣，获得阅读的成就感。“完整阅读”可使学生接触丰富的语言，并增强理解能力。因此，在进行“完整阅读”时，教师应引导学生阅读经典作品，既促进学生的语言发展，又增强他们的阅读能力。

2.默读思考

“默读思考”，即读书不读出声音，但思考其中含义深刻的句子，品味妙趣横生的章节，甚至发现新问题，并努力寻求答案。因此，要让学生透过文字联想相关的画面、形象、事实和现象，就要培养他们眼亮心明地“默读思考”，以使他们读有所得，并养成在阅读中思考的习惯。

3.批注、笔记

“批注、笔记”，即在阅读过程中，写批注、做笔记。书籍是作者与读者隔空交流的平台，文字是促使读者进行思维的媒介。要让学生读书有收获，就要让他们在阅读过程中，写批注、做笔记，以获取大量信息，并提升阅读能力。

4.反复阅读

“反复阅读”，即针对一本书中的关键内容反复阅读，不断思考，以求深入理解，并试图获得崭新的发现与认识。实践证明，只有“反复阅读”，才能进行创造性学习。因此，在课堂教学中，教师可要求学生反复阅读某个关键段落，以加深他们对知识的记忆与理解。

二、良好阅读习惯的养成要素

经过观察与分析，笔者认为，要培养学生良好的阅读习惯，就要关注四个要素。

1.阅读动力

“阅读动力”主要由阅读动机、阅读兴趣和好奇心等要素构成，它着重解决“为什么”阅读的问题。它既具有被激活、指向和强化等功能，又能保持学生的阅读兴趣与求知欲望，是养成阅读习惯的重要基础。

2.阅读毅力

“阅读毅力”主要由坚持性、自控性和自信心等要素构成，即学生自主克服阅读中的困难和障碍，保持良好的阅读品质。它着重解决学生阅读的专注度和持久性等问题，既是学生的意志品质、心理素质和学习态度的综合反映，又是养成阅读习惯的关键。

3.阅读能力

“阅读能力”主要由阅读速度、理解水平和记忆积累等要素构成，即学生在进行阅读时不断获取信息和增长知识的能力。它着重解决“怎样阅读”的问题，是促进有效阅读的必备条件。

4.阅读提升力

“阅读提升力”主要由自我反思、解决问题和想象创新等要素构成，即学生将阅读中获得的知识与技能灵活地运用到实际生活中，并指导自己发现问题、解决问题，从而提升为人处事的能力，最终通过已掌握的知识，发现和学习崭新的知识。

三、良好阅读习惯的培养策略

经过实践，笔者认为良好阅读习惯的培养策略有两个。

1.营造氛围，激发兴趣

要培养学生良好的阅读习惯，就要为他们营造阅读氛围，以激发他们的阅读兴趣。具体有三点。其一，朗读文本。在课堂上，教师根据学生的听力水平，安排专门的时间，连续为学生朗读文本。久而久之，学生就会产生读书的欲望。最终，学生不仅爱读书，更把他们喜欢的图书推荐给教师。其二，讲述故事。在课余时间，教师根据学生的爱好，选择有趣的故事，绘声绘色地为学生讲述。渐渐地，便能提高学生的思维能力和想象能力，既拓宽他们的视野，又丰富他们的情感，最终促使他们产生读书的欲望。其三，打造平台。在班级管理方面，教师有责任引领学生打造充满浓郁文化气息的“书香班级”，旨在使学生亲近书籍，走进书的世界，并让阅读成为学生最自然的生活和学习方式。我校凭借德育的丰富资源，在班级文化的建设中，着力为学生搭建课外阅读平台，开辟德育与阅读相结合的“基地”，并打造人文气息浓郁的班级文化。例如，各个班级“图书角”的建立（由学生自愿把家中的好书带到班上，然后，他们之间相互借阅并交流心得）；墙报栏中学生阅读书籍的评比情况。又如，校刊中“学生读书讲坛”栏目的设立，每个周四的“午读播报”活动。这一切均由学生自己组织、自行安排，不仅锻炼他们的实践能力，更培养他们良好的阅读习惯。

营造良好的阅读氛围，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。具体有两点：一是学生从中既获得知识与技能，又学会分享和参与，并增进师生间的情感，使学生时刻感受教师的关爱，最终与教师心灵相通；二是提高学生的阅读能力，使学生畅游在书的海洋中，享受书籍蕴含的无穷魅力。

2.从严要求，持之以恒

俗话说：良好的开端是成功的一半。的确，习惯是一种长期形成的思维方式与处世态度，它由一再重复的思想和行为构成。因此，一般来说，习惯既可在有意识的训练中形成，又可在无意识的情况下形成。然而，良好的习惯只能在有意识的训练中形成。因此，在开展学生阅读活动前，教师要注意两点。

（1）规范性

在开展阅读活动前，教师应注意规范性。具体有三点。其一，教师应和学生一起制定读书目标。例如，每周要读多少篇目，每月要读多少书籍。教师应根据学生不同的阅读水平，帮助他们合理规划。其二，要让学生明确教师提出的阅读要求，以促使他们在阅读中边读边思考，并随时接受教师的检测。其三，教师须告诉学生应选择的书籍种类，并培养他们爱护书籍的意识。归根结底，培养学生良好的阅读习惯既有难度，又颇具价值。因此，要培养学生良好的阅读习惯，就必须提出目标，明确要求。

（2）持续性

在开展阅读活动的过程中，教师应注意持续性。具体有两点。其一，良好阅读习惯的培养是一项“艰巨的工程”，因为在习惯养成的过程中，不同精神品质的学生会出现不同的问题，所以当各种困难出现时，习惯的养成就不是一种行为上的简单重复。基于此，我们一定要循序渐进，关注个体，从面到点，以榜样带动集体，及时对学生的阅读行为和阅读效果进行评估、引导和鼓励。只有让学生真正理解阅读的意义，他们才能在浩瀚的书海中搏击风浪，自由前行。其二，教师是学生最好的榜样，不仅要在课堂上为学生大声朗读，更要经常与学生交流阅读的心得体会，关键是要让学生觉得老师不仅喜欢阅读，更喜欢爱读书的学生。久而久之，学生也会模仿教师。从此，爱上读书，爱上语文。

综上所述，读书要有效，习惯很重要，养成好习惯，终身都受用。美国著名教育家曼恩说：习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。所以，要培养学生良好的阅读习惯，就要有意识地训练他们，从而使阅读成为他们学习和生活的重要组成部分，最终让书香浸润他们的人生！

（作者单位：广东省广州市海珠区菩提路小学）

（责任编辑：梁金）