初中语文导学案优化设计探究

卢淑琼

【摘  要】导学案是对教师教案的升级，从学生能力培养上来构建语文基础知识，重视学生全面发展和素质教育目标的实现。作为教学预案，在新理念的指导下来设计与优化，特别是从知识与技能的协同发展上，增进师生间的互动与交流，克服传统语文教学中的弊端和不足。

【关键词】初中语文  导向案  教学设计  教学实施

【中图分类号】G633.3         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0051-01

一、导学案设计的基本要求

导学案的设计在总体上遵循“以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”的要求，在实践中，需要通过学习策略的选择，灵活、科学的调节教学内容，促进课堂的自主探究和合作氛围的形成。其基本要求：

（一）做好学生基础现状的科学诊断

从学情调查在红来分析学生的起点，研究当前教与学的差异性，并从学生为原点来进行导学案设计与优化，坚持以人为本，充分认识学生的心智特点，明确应该教什么，如何去教。

（二）在以学定教后，要从课堂教学活动的组织上，凸显学生的主动性

哪些是需要去发现的，哪些知识是需要学会的，哪些是学生不懂的，哪些是需要重点跟进的。这些问题的明确，教师需要通过课堂时间和空间，为学生自我学习创造条件。

（三）注重教学的分层性，凸显学生的差异

分层教学是导学案设计的重要内容，也是兼顾以生为本理念，从关注学生个体差异上来贯穿分层教学与评价。

（四）注重学法的渗透

从学习过程中来关注学生学习方法的养成，避免单一被动的教学方法，而激发学生的自主性，特别是在一定情境下来转化教法，凸显导学案的可操作性，促进学生学习习惯的养成。

（五）注重合作学习的渗透

合作学习是从学生的个体差异中来进行重新编组，以互动、互助来沟通与交流，提升学习效果。

导学案在设计中，应该能够从团队合作意识的培养中，为学生创造机会，满足不同层次的学生需求。六是鼓励学生在导学案设计中的参与性。学生不仅仅是接受导学案，还要从导学案的学习准备上参与到设计中，从学生的认知结构上来进行文本质疑，从参与设计中获得启发。

二、基于导学案的课程设计

与传统教案相比，导学案在设计上更加注重教学实效的展开，特别是从语文课的备课及教学重点难点的预设与解决上，利用相应的导学活动，来优化课堂教学流程，突出教学任务，引领学生从中来掌握相关的知识体系。以《马来的雨》一课为例，在目标设定上，一要明确马来雨的特点，主要通过课文阅读来寻找关键词句;二要掌握景物描写的方法，特别是从多视角上来进行刻画;三要体会作者的情感，对马来雨的一份深情。在重难点设定上，一要掌握个体、小组合作朗读的方法，对关键词句的鉴赏与学习;二是难点要从情感的理解上揣摩马来雨的内在含义。在导学案设计与优化上，明确四项教学任务。

（一）做好课前的预习与准备

从初读课文来整理易错字词，并有计划的查阅和归纳课文中的描写特点，不同的观察位置，不同的感官体验、表露的情感及名句鉴赏;利用听雨、淋雨、观雨来进行自我感受书写，以一百字为限进行文笔练习。需要强调的是，对于本任务的实施上，要从教材的熟悉及学案的分发上，锻炼学生的提取阅读，自主学习。

（二）做好课堂实施中的互动与交流

如在全文朗读中注意字词的梳理与思考;对于文本中景物描写的方法进行圈画，并归纳马来雨的特点。在本任务中，可以通过表格设计来进行不同观察点的多重描写，利用小组间的探究与合作，从文章字词的使用、修辞的运用、句子段落的结构等方面进行评点。教师在点拨中需要强调，语言特色的分析，三个感官、三个视角、多重修辞手法的对比;利用小组合作来进行关键词句的品读，把握文章的主旨及思想。

（三）做好课堂达标训练

主要涉及到马来雨的特点总结，不同感官的不同体验。如手伸到窗外来触摸雨的清凉;雨点落地时对泥土的挑衅，对青石板的撞击;引入《虞美人·听雨》中诗句来讲解。本阶段任务主要侧重于课堂练习，对知识的掌握及学过的知识进行巩固与检测。

（四）进行课后延伸与课堂拓展

结合文本内容来多角度的描写雨，培养学生的观察力和感知力;熟读文章的重点词句，并结合《僧庐雨》进行范文延伸;结合本地实际来描写雨的特点。通过对本节内容的优化设计，在导学案的实施中，需要从任务的明确上抓住课前准备环节，特别是对学生自主朗读及预习习惯的养成，要从学生的学情实际来制定导学案，凸显导学案的因材施教。

（五）导学案的设计要凸显“导学环节”

导学案的设计要凸显“导学环节”，要从具体的学习任务及学习过程中，结合个别指导与小组学习，积极的开展对学与群学，发挥各自的学习主动性和兴趣。如通过问题情境的构架，引导学生能够从教学预设中进行自主学习，有效掌握相应的知识;最后，对于导学案的优化，要关注学生的学习过程，体现学生的方法及方式，要避免传统单一的讲学方式，积极引导学生自主、合作、探究意识。

三、结语

导学案的设计与优化对教师提出了较多要求，教师首先应从教学理念的学习上规范自身的教学行为，主动通过“教”来提升学生的“学”，利用现代教育技术来发挥学生的主体性。同时，对于教材的把握与分析，也是影响导学案设计的重要内容，教师应该从实施上把握教材的取舍，从学情的判断与教学重难点中关注良性发展。如对于课前预习的设置，应该明确且易操作，避免学生自学积极性受挫;对于课堂调控上，要积极给予点拨与引导，既要发挥学生的自主权，又要让学生参与到设计中，为学生的学习提供广泛的平台和思维空间。最后，对于教学评价应该围绕多元性目标，从学生的学习反馈及评价中来优化导学案。