数学课堂教学氛围的创设

欧阳秀丽

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0116-01

良好的数学课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。怎样才能发在数学教学中，创设良好的课堂的情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？

一、创建和谐的师生关系

古语说：“尊其师，重其道；亲其师，信其道。”无数的教育教学实践也证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性，同时，它也是调动教师教学积极性的原动力。当师生关系良好、融洽时，学生就会对老师持肯定的态度，欣赏老师，从而对学习产生积极的态度和兴趣。教学是教与学的过程，教学是相长的。学生的这种强烈的学习愿望也会对老师产生巨大的感染力，给老师的教学产生推动力，激发老师对教学的热情和积极性。这种良好的教学气氛，能使课堂生动活跃，气氛浓郁，教学效果好，并不断激发教师更新教学观念，形成独特的教学风格，收到良好的教学效果。

二、创设有趣的课堂情境

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的数学课堂带来意想不到的效果。如在初步接触分数时，我通过唐僧师徒四人分一个西瓜引入课题，一下子就调动了学生的积极性。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。

三、提问要有新颖性

好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们的学习积极性和参与的主动性又会如何呢？那种场景一定也是不少老师一直向往和追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。

四、灵活地运用课堂语言

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。在课堂上，学生在如果常在消极语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复做练习也会疲劳，最终导致的效果就是：一堂课下来，不仅知识没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。对于低年级的小学生我们不防多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

五、寓教于乐——游戏

陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加難以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。