高校女性文科硕士研究生学习焦虑的调查研究

高校女性文科硕士研究生学习焦虑的调查研究

周俊瑜， 李珍香， 张恺姣

(云南大学， 昆明 650000)

摘要：以某大学的硕士研究生为研究对象，运用问卷调查的方法了解其学习焦虑的表现及差异。研究表明：不同类别的女硕士研究生在学习焦虑3个维度及其子维度上的差异显著，不同年级的文科女硕士研究生在学习焦虑3个维度及其子维度上差异显著。

关键词：女性；文科硕士研究生；学习焦虑

收稿日期：2015-01-07

作者简介：周俊瑜(1987-)，女，河北唐山人，硕士生，主要研究方向为教育心理学。

文章编号：1671-6906(2015)02-0075-03

中图分类号：G633

文献标志码：A

DOI:10.3969/j.issn.1671-6906.2015.02.017

Abstract：This study conducted the questionnaire to investigate the whole maser group of a university, in order to explore and analyze their current situation and different of learning anxiety. The results show：the different categories of female master graduate student have significant differences in the three dimensions of learning anxiety and their detailed dimensions； the different grades of female liberal arts master graduate student have significant differences in the three dimensions of learning anxiety and their detailed dimensions.

随着高等教育的改革和1999年以来高校扩招，高校硕士研究生数量急剧扩大，成为一个庞大的群体。教育部硕士研究生招生统计数据显示，2013年，研究生招生61.14万人，比上年增加2.17万人，增长3.68%，其中博士生7.05万人，硕士生54.09万人；在读研究生179.40万人，比上年增加7.41万人，增长4.31%，其中博士生29.83万人，硕士生149.57万人；毕业研究生51.36万人，比上年增加2.72万人，增长5.59%，其中博士生5.31万人，硕士生46.05万人。

研究生的扩招使更多人接受了高等教育，但也出现了新问题。面对突然变化的学习方式和沉重的科研任务，硕士研究生会产生焦虑、抑郁等心理不适[1]。本研究就某大学女性文科硕士研究生的学习焦虑现状及其内在差异进行了调查分析。

1研究设计

本研究以某大学女性文科硕士研究生为研究群体。根据学习焦虑的相关指标设计调查问卷，对某大学硕士研究生进行了随机抽样调查。共收回有效问卷293份。对问卷进行分半信度分析的结果显示，内部一致性系数为0.823，说明该问卷的可信度较好。

使用统计软件spss18.0对数据进行分析。

2研究结果与分析

2.1女性文科硕士研究生学习焦虑各维度的一般特征分析

某大学硕士研究生学习焦虑的各维度均分统计结果如下：认知维度项目数37，情绪维度项目数15，行为维度项目数12，认知基本情况项目数10，认知具体表现项目数12，学习焦虑原因项目数7，学习焦虑对策项目数8，学习焦虑一般情绪项目数8，学习焦虑严重情绪项目数7，学习焦虑一般症状项目数5，学习焦虑严重症状项目数7。

在各维度的均分方面，硕士研究生在学习焦虑3个维度的平均得分高低依次是行为维度、情绪维度、认知维度，学习焦虑子维度的平均得分高低依次是严重学习焦虑症状、一般学习焦虑症状、严重学习焦虑情绪、学习焦虑的原因、学习焦虑的具体表现、一般学习焦虑情绪、学习焦虑的对策、学习焦虑的基本情况。由此可以推断，某大学硕士研究生的学习焦虑更多地体现在行为和情绪上，而在认知方面的焦虑相对较小。

2.2女性文科硕士研究生学习焦虑的差异分析

以女硕士研究生和学科类别这两个大的自变量做多因素方差分析可发现，不同学科类别的女硕士研究生在学习焦虑的认知维度、情绪维度和行为维度方面的差异达到显著水平(P分别为0.049、0.017、0.031)，而这3个维度对应的子维度，除了认知的基本情况和严重学习焦虑生理症状外，其他子维度方面均达到了显著差异(如表1所示)。

表1　不同学科类别的女硕士研究生的学习焦虑差异分析表

注：*p<0.05，**p<0.01。

在学习焦虑的认知维度、情绪维度和行为维度方面以及它们的子维度(包括学习焦虑的具体表现、学习焦虑的原因、一般学习焦虑情绪表现、较严重学习焦虑情绪表现以及一般学习焦虑生理症状)方面，文史类女硕士研究生的学习焦虑明显高于理工类女硕士研究生，艺术类女硕士研究生最低；而在学习焦虑的对策方面，理工类女硕士研究生的均分高于文科类女硕士研究生。总体而言，女性文科类硕士研究生的学习焦虑程度更大。究其原因，可能是因为文科类硕士研究生对未来的前途更加担忧，而且导师的指导相对少，文科在学习速度上可能要低于理工类学生。所以，这与之前的预想——理工类硕士研究生的学习焦虑程度要高于文科类学生相反。

基于以上研究，进一步以女性文科硕士研究生和不同年级的硕士研究生这两个大的自变量做多因素方差分析，得到以下结论：不同年级的文科女硕士研究生在学习焦虑的认知维度、情绪维度和行为维度以及它们的子维度上(除了学习焦虑的基本情况外)的差异达到了显著水平(如表2所示)。

表2　不同年级的女性文科硕士研究生的学习焦虑差异分析表

注：*p<0.05。

在学习焦虑的3个维度和8个子维度方面，研一女性文科硕士研究生在学习焦虑方面的均分小于研二和研三；在学习焦虑的3个维度和8个子维度方面(除了一般学习焦虑症状外)，研三女性文科硕士研究生在学习焦虑方面的均分显著高于研二；研二只有在一般学习焦虑症状方面的均分高于研三。总体上，研三学生的学习焦虑程度大于研二、研一的学生，这可能是因为研三的学生即将面临就业，时间匆匆而过，却发现自己学到的知识很少，很多地方还有待提升，有比较多的学习焦虑。另外，他们面临毕业论文撰写和答辩，这对他们来说是一项重要且艰巨的考验；他们要想为自己的研究生学习生活交上一份满意的答卷，必须尽心竭力地完成自己的毕业设计，学习焦虑更为明显。研二硕士研究生要开始做科研，并承担导师的课题任务，学习焦虑程度高于研一。研一的学生刚到学校，大部分时间是学习课堂内容，或阅读专业书籍，科研任务较少，学习焦虑程度小于研三和研二的学生。

3结语

(1)不同学科类别的女硕士研究生在学习焦虑3个维度及其子维度差异显著。研究结果表明，文科类女硕士研究生在学习焦虑的认知维度、情绪维度和行为维度及其子维度(除认知的基本情况和严重学习焦虑生理症状方面外)的差异达到了显著水平。总体上，女性文科硕士研究生的学习焦虑程度最大。这一现象提示：高校对女性文科硕士研究生给予的关注，导师也应该给予更多的指导，在心理层面拉近彼此的距离。另外，女性文科硕士研究生要对自己的角色有正确的认知，要调整好自己，而不是盲目地与理工科的学生对比，找准自己的定位，掌握心理健康的知识，营造轻松的学习氛围，提升自己的核心竞争力[2]。

(2)不同年级的文科女硕士研究生在学习焦虑3个维度及其子维度差异显著。研究显示，不同年级的文科女硕士研究生在学习焦虑的认知维度、情绪维度和行为维度以及它们的子维度上(除了学习焦虑的基本情况外)的差异达到了显著水平。学校要为应届毕业生提供更多的就业信息，尽量做到高校信息资源共享，对研三的学生给予更多就业前的心理指导。导师要加强对研三学生毕业论文的关注和指导。研三学生自己要静下心来，一步一步把事情做好，在最后一年也不忘记给自己充电，比如在MOOC上自学相关知识和技能；知识的丰富会带来信心的提升，也会在毕业论文撰写和找工作方面得心应手。研一、研二学生也要在当下做好准备，经营自己，以免在毕业前出现异常焦虑。

参考文献：

[1]化得元.论学习焦虑——心理学视野中的学习心理健康问题[J].西北师大学报(社会科学版), 2003(5): 34-37.

[2]郭秀兰,吴东藩.女硕士研究生心理健康问题探究[J].湖北广播电视大学学报, 2011(1): 40-41.

(责任编辑：陆俊杰)

The Learning Anxiety Investigation of the Female Liberal

Arts Master’s Degree Student in University

ZHOU Jun-yu, LI Zhen-xiang, ZHANG Kai-jiao

(Yunnan University, Kunming 650000, China)

Key words：the female; liberal arts master’s degree student； learning anxiety