应用型本科院校开展职业实用性体育教学探讨

陈蒋华

摘要：目前，应用型本科院校体育教学还是以传统的运动项目为主要内容，这种教学形式已不能适应应用型本科院校的人才培养。因此，在传统体育教学的基础上，对应用型本科院校开展职业实用性体育教学进行探讨，改革现行的教学模式与内容，构建职业实用性体育教学模式和内容。

关键词：应用型本科院校；职业实用性体育；体育教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26019702

隨着社会的不断发展，对应用型创新人才的需求迅速增加，一大批应用型本科院校应运而生，着重培养知识面宽、基础扎实、应用能力强、综合素质好的应用型创新人才。因而，应用型本科院校的教学内容与课程设置更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法灵活多样，既注重教与学，又注重学生实践能力与创新能力的培养。体育教育作为学校教育的重要组成部分，传统的体育教育承担着增强学生身体健康，心理健康与社会适应能力的功能，但这不能完全适应应用型本科院校的人才培养。应用型本科院校的体育教学不但要满足体育教育本质功能，还应注重职业实用性，让体育为专业教育与就业服务，让体育成为学生职业生涯中社会交往的有力工具。本文对应用型本科院校开展职业实用性体育教学进行探讨，旨在打破传统体育教学模式，使体育教学更注重职业实用性，突出对提高学生职业综合素养和职业能力的教育功能。

1应用型本科院校与职业实用性体育

应用型本科院校，是为了既区别于传统的学术型大学，也区别于高职院校而提出的，这是社会经济发展赋予高等教育的使命。和学术型大学培养理论型、学术型人才相比，它更强调应用能力和操作能力。与高职院校培养操作型的技术工人相比，它强调一定的理论知识掌握，并强调一定的研发能力，培养的是工程师和技术师。所以，从人才培养目标来看，应用型本科院校的任务在于培养大量面向生产、管理、服务第一线的应用型创新人才——工程师和技术师。从专业设置上看，应用型本科院校全面了解当地社会和经济发展对人才的需求，及时调整专业，停招就业前景或市场需求度不高的专业，增设当地所急需的专业专业，有时还和地方企业合作办学，实施订单培养。从课程设置上看，打破了传统的课程体系，构筑能够满足地方、企业对人才培养要求的实用性课程体系。在强调基础理论教学的同时，拓展学生的专业知识，并全面注重技能性教学环节，增加实训课程与课时量，让理论学习与实践应用紧密融合，通过实训环节让专业理论知识得到充分的应用，提高学生解决生产、管理与服务过程中问题的能力。从教学上看，应用型本科院校的教学内容更加注重生产实践性，教学模式和方法灵活多样，理论学习与实践教学紧密结合，充分将产学研结合起来。

职业实用性体育教学是在传统体育课教学的基础上，结合职业特点而开设的，与职业岗位知识、素质及技能相关的，突出职业实用性需求的特色体育教学或专门的职业运动训练。目前，职业实用性体育教学在高职院校广泛开展且效果良好，但应用型本科院校还是传统的体育教学模式，大多采用选项教学或俱乐部教学，这与应用型本科院校的人才培养目标与教学模式不相适应。采用职业实用性体育教学可以更好的适应人才培养，充分发挥体育在专业教育与职业教育中的作用。

2职业实用性体育教学指导思想

应用型本科院校突破了知识为本位的人才培养模式，更加注重实用性。体育教学也应打破传统的模式，从“实用”的角度出发，根据不同的职业特点以及该职业对体能的要求，全面掌握学生的体育需求及未来就业的需要，积极开展行职业实用性体育教学。在增进健康、增强体质、培养体育素养的同时，发展适应职业需要的身体素质，提高学生的职业能力。在课程设置方面，以工作过程为导向，以职业体能素质要求为主线设置教学内容，让教学内容与工作内容对接，课程标准与技能标准对接。此外，如果可以把职业实用性体育纳入专业教育的基础课程，而不仅仅是公共基础课程，将大大增强学生对职业实用性体育的兴趣与重视程度。

3职业实用性体育教学模式

应用型本科院校培养的是面向生产、管理、服务等现代技术领域的工程师和技术师，高职高专院校培养出来的是操作型的技工，这使得应用型本科院校教学要求更高，教学内容更广、更深且更注重后续发展。因此，根据人才培养目标和本科教育体育课的授课时间（2学年），教学模式的总体思路是：结合俱乐部教学模式，从职业实用性体育教学角度深化，两年三步走，实现多级教学目标，采用“1+1+2”模式。即1学期基础体育教学+1学期专项体育教学+2学期职业体育教学，其中职业实用性体育教学分为职业素质模块、职业专项模块和职业保健模块，从而达到既实现增强学生身体健康、心理健康和社会适应能力的目标；又达到提高职业身体素质、职业能力的目标，同时在各阶段教学开展之外与课外体育活动和体质健康测试相结合，实现课内外一体化。

4职业实用性体育教学内容设置

4.1设置原则

教学内容的科学设置关系到学生对知识学习兴趣与投入，关系到教学任务能否顺利完成。因此，在设置教学内容时，应从职业实用性的目标出发，根据学校的实际情况，合理选择内容。并遵循如下原则：实用性原则、补偿性原则、康复性原则、趣味性原则、终身性原则。

4.2职业实用性体育课程内容设置

职业实用性体育课程内容可分为3个阶段：基础教学、专项教学、职业实用性教学。通过基础教学与专项教学使学生身体素质全面发展，并掌握一项或一类运动项目的技能，同时实现体育教学增强学生身体健康、心理健康和社会适应能力的基本目标。通过职业实用性体育教学，使学生了解自己今后所从事的职业素质要求，掌握职业实用的身体训练方法，提高职业特殊身体素质与职业能力，并在从事职业活动的过程中，懂得职业保健的相关知识，增强保健意识，提高预防职业病的能力。因此，本阶段的教学要针对不同专业类型，以及职业素质要求，采用职业实用性体育选修课程形式，进行职业保健模块、职业素质模块、职业专项模块的实践和理论课教学，由于专业过多，无法一一阐述，本文选择较为普遍经管类专业作为分析对象（如表1所示）。

类型职业素质

要求职业实用性体育素质模块专项模块保健模块功能经管类1思维敏捷，动作灵活；

2耐力素质强；3性格稳重、细致长距离慢跑、跳绳形体练习乒乓球、网球、羽毛球、棋类运动太极、按摩、气功1提高灵敏性

2增强抗疲劳能力

3促进耐心细致5职业实用性体育开展路径

职业实用性体育课可通过理论课与实践课来实行。理论课的教学运用相同或相似专业集中授课与课外体育讲座的形式开展，教师针对不同的专业讲授与职业体能素质相关的知识与技能。理论课教学目的一是让学生认识了解职业实用性体育；另一方面是职业实用性体育的项目较多且知识繁杂，学生不能一一学习，只有通过理论教学让学生了解更多与职业体能相关的知识。所以理论课要在职业实用性体育教学阶段占有重要比例。

实践课的教学形式可根据学校的师资、场地器材条件和学生数量，采用选项教学或俱乐部制教学。课程结构和时间安排与普通体育课大致相似。在准备、基本和结束部分中，准备部分和结束部分除以基本体操为主外，将形体操、波浪操、预防操、矫正操、工间操、静力牵拉体操、医疗保健操、基本舞步、等职业保健内容融入到该部分进行，这样职业保健课只需教授复杂性比较大的按摩、太极、气功、运动疗法与急救等技能，大大节省职业保健课的学习时间。基本部分是职业实用性体育教学的主要部分，职业体能素质和职业专项运动技能学习在该部分进行。

6结语

随着社会对人才的需求不断变化，应用型本科院校开设的专业也与时俱进、及时更新，不同专业有不同的特点，不同职业对体能素质的要求也不一样。因此，开展职业实用性体育教学是应用型本科院校体育教育的必然趋势，力求让学生在职业实用性体育教学中有所得、有所获，真正发挥体育在培养应用型创新人才过程中的作用。

参考文献

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