体育教育既要“育体”又要“育心”

2016-01-19钟顺霞

体育师友 2015年2期

□ 钟顺霞

体育教育既要“育体”又要“育心”

□ 钟顺霞

摘要：现代教育要求是全面素质的教育，体育教育是素质教育的重要栽体。素质教育要求德、智、体、美和谐健康发展，决定了学校体育既要育智、育体，还要育心，让学生在运动中得到全面发展。通过查阅文献资料，阐述体育教学与德育的关系，揭示在体育教学中融入德育教育的作用，并结合日常体育教学实践，从体育教学中进行德育教育的内容、体育教学中通过哪些途径融入德育教育等方面进行分析，以寻找出体育教学中融入德育教育的完美结合点，促进学生人格健全发展，提高学生的素质。

关键词：体育教学；德育；融合

前言

马克思指出:“我们把教育理解为三个方面:第一，智育；第二，体育；第三，技术教育……”教育学家蔡元培把养成国民的健全人格认作为现代民主国家教育的宗旨，认为“所谓健全人格，分为德育、体育、智育、美育四项”。毛泽东同志对教育的全面发展非常重视，而且重视学校体育的开展。他曾在《体育之研究》一文中指出:“体育之道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”

由上所述，体育在学校教育中占有十分重要的地位。可是长期以来，很多学校为了追求升学率，把学生的成绩放在第一位，忽视了德育，更是把体育和美育丢弃到了一边。更有甚者认为智育是“硬任务”，德育是“软任务”，体育是“虚任务”，美育是“空任务”。这种思想对教育事业的发展是非常不利的。本文通过对体育教育与德育教育的关系，在体育教育中渗透德育教育的作用，学校体育教学中德育内容的探讨，结合自己从事体育教学的实践，提出在体育教学中渗透德育的方法与途径,为广大一线的体育教育工作者提供借鉴 ,使体育教学中的德育方法更有章可循,有据可依，最大限度地发挥德育教育的作用,促进学生全面健康地成长。

1　体育教育与德育教育的关系

根据全面教育的观点，教育的范畴应该包括智育、体育、德育、美育和劳动教育等几个方面。德育的目的在于培养有道德、有理想、有纪律的人才，使受教育者树立正确世界观。体育则是培养学生具有健壮的体魄，为承担各种艰巨的学习和工作任务准备好身体条件。

体育与德育的关系可以概括为：（一）平行对等，相对独立。体育、德育、美育都是教育中不可或缺的组成部分，但是他们的之间的特点、地位、作用决定了他们是平行对等和相互独立的。（二）相辅相成，相互促进。体育、德育之间虽然是相互独立的，但都是教育的重要组成部分，两者之间存在相辅相成和相互促进的关系。我们进行体育教学时，同时也可能对学生进行了德育教育；同样，德育也可以借用体育的手段来进行。此外，德育的教学也可以对体育教学产生促进作用。（三）相互联系，互为手段，互为条件。任何一种教育都不是绝对独立的，因此，进行体育教学的同时，也同时对学生进行了思想品德的教育，两者之间是可以相互联系，互为手段，互为条件的。比如：体育教学的接力项目可以充分发挥体育精神的力量，是促进团队精神教育的很好内容。

2　德育教育在体育教学中的作用

2.1在体育教学中渗透德育教育有利于培养学生的团队意识，促进学生间的合作。

2.2 在体育教学中渗透德育教育有利于学生形成公平竞争意识，促进学生间你追我赶的学习劲头。

2.3 在体育教学中渗透德育教育有利于学生养成自主学习、自觉锻炼的良好习惯。

2.4 在体育教学中渗透德育教育有利于培养学生诚信、友善的品质，养成良好的品格。

3　体育教学中的德育

3.1爱国主义教育

爱国是我们每一个中华儿女的光荣使命，是我们国家繁荣富强，不断向前的巨大动力。青少年肩负民族振兴的责任，无论何时，都应该把爱国放在第一位，做一个有理想，有信念的人。在体育界，在赛场上不乏有爱国的运动员。我们可以充分利用体育课，设置特定的情景，教育学生向这些运动健儿学习，学习他们顽强拼搏的意志品质，培养学生的爱国情怀。

3.2 集体主义教育

体育教学和运动比赛一般是以小组或者班级形式组织的集体性活动,要求有组织、有纪律、学生之间密切配合，相互帮助,共同完成某一活动。在运动会中，每个班级团结一致，为了班集体的荣誉，去拼搏，去呐喊。体育课中的分组教学，小组间的对抗都显示集体主义精神。我们应该不失时机地抓住机会对学生进行集体主义教育。可以说体育教学要比其他科目有更多的进行集体主义教育的机会,能够发挥更好的教育效果。

3.3 组织纪律和公平竞争教育

体育课中的队列队形教学要求学生严格遵守课堂纪律，听教师的指挥。体育教学方法中教师较多采用游戏或比赛的形式来实现教学的目标，要求每一位学生自觉遵守比赛的规则，人人平等，如果违背就会受到批评。组织纪律和公平竞争都是体育教育的内容。

3.4 意志品质教育

体育课堂是最能锻炼学生顽强拼搏，积极进取，吃苦耐劳，自强自信等良好意志品质的好场所。

4　体育教学中融入德育教育的途径

4.1把课堂纪律变成德育教育的主阵地

俗话说：“没有规矩不成方圆。”不同的场合有不同的纪律要求。如果课堂上学生不遵守课堂纪律，课堂上一片混乱，那么教学就无法进行。教育学生遵守课堂纪律是对老师最起码的尊重，是一个有文明，有礼貌的学生应该具备的基本素质。教师要严格出勤制度和请假制度，对体育课中不遵守课堂纪律的学生作出一定的惩罚，不断强化学生组织纪律性，使学生逐步形成良好的习惯。

4.2 灵活运用教学内容进行德育教育

不同的教学内容可以从不同的层面把德育渗透进去。比如在进行队列练习时，要求学生自觉自律，精神集中，严肃认真，培养学生不怕苦，不怕累的精神；通过分组比赛，培养学生自主合作的集体意识和互相帮助、奋勇争先的精神；在体操类的教学中，多用鼓励性的语言鼓励学生大胆尝试，消除恐惧心理，培养学生敢为人先，不畏不惧的勇敢精神；通过冬季长跑训练，培养学生不怕严寒，顽强，持之以恒的品质。因此，教师在体育教学中，应结合不同的教学内容，运用合理的教学方法调动学生主观能动性，引导学生，启发学生，把德育潜移默化地渗透到教学当中。

4.3 善于利用集体活动培养学生的荣誉感和集体主义精神

从学生的行为表现可以看出其思想活动和个性，因

此，教师通过观察学生的行为表现，了解学生的心理状态，发现问题后及时进行教育、疏导。如在课堂教学中，有的学生积极参与，有的像在梦游一样，教师可以通过鼓励、表扬或批评教育，耐心引导，激发学生学习的热情，让每个学生都融入到集体活动中，提高学生的团队配合意识。课中和课外的体育竞赛活动是进行思想教育的有效手段。如教学中的练习法和比赛法、小组之间的对抗、队伍之间的竞赛、运动会、早操、大课间评比等活动，可以有效地培养学生拼搏向上的精神，培养学生集体荣誉感，让学生认识到个人的努力程度将影响到全体的荣誉。

4.4 以人为本，注重教师示范作用

学高为师，身正为范。体育教学是教师教和学生学的双边活动。新课标明确学生的主体地位，“以人为本”的教学指导思想。所以教师不仅要传授知识给学生，更要以情感人，真诚地关心、爱护学生，让学生感受到学习的兴趣，爱上学习，主动学习。我们常说身教重于言教，教师要树立良好的形象，具备精湛的技艺，给学生树立一个良好的榜样。

4.5 运用榜样力量、先进事例激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯

在课堂上，根据不同的教学内容，营造特定的情景，向学生介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的成绩。如中国女排在奥运会中重振雄风，凭中国人特有的志气不懈努力，再次赢得了冠军，为祖国争得荣誉时；当姚明在NBA赛场上挥汗如雨时；当刘翔在奥运比赛中获得金牌时，都能激发学生强烈的民族自豪感，更热爱自己的国家。这样既讲授了知识又对学生进行了思想品德教育，还激发了他们学习的主动性。每年的全校运动会产生各类比赛的冠军，这些体育优秀的学生占一定的比例，这对推动学校的体育教学和发展起到了很好的促进作用。

4.6 抓住偶发事件对学生进行德育教育

在我们平时的教学中，往往会发生一些偶发事件，面对这些偶发事件，教师不应该回避，应该抓住这些机会对学生进行教育。例如：在跑步比赛中，学生的鞋子掉了，他弃而不顾，继续跑完全程。其他学生见到这种情况都哈哈大笑。这时教师应及时对这位学生进行表扬，并教育其他学生不应该取笑别人，应该为这位同学加油，这对培养学生拼搏进取精神及辨别是非能力是很有作用的。教师要善于抓住时机对学生进行德育教育。

5　体育教学中进行德育应注意的事项

在德育教育中应注意以下几点：第一，青少年朝气蓬勃，进取心、好胜心强。在体育教学中要有目的、有计划地组织竞赛，并及时总结。比赛前让学生明确目的、要求，端正竞赛态度，正确对待荣誉。总结评比中要发扬民主，实事求是，公正准确，让学生在竞赛中寻找差距，奋起直追。引导学生积极进取，培养公平竞争的意识。第二，表扬是对学生的态度、行为赞同，批评则是对学生不良的思想行为的否定。通过恰到好处的表扬与批评来巩固学生的正确行为、思想，克服和改正错误的行为，使学生分清是非，认识自我，形成正确的荣辱观，扬长避短，形成优良的思想品德。第三，榜样的力量是无穷的，通过优秀运动员事迹，对学生进行教育，使其赶有目标，学有榜样，提高学生的思想意识，培养优良的意志品质。第四，在体育教育学，要科学地进行评价，激发学生追求更高的目标。例如：可从动作质量、难度、运动负荷和成绩方面不断提高要求，使学生在不断努力的过程中形成勤学苦练、敢于拼搏、勇于竞争和进取的优秀品质。第五，善于调整学生的情绪。学生的情绪容易受到影响而变化不定，体育老师要善于运用情感丰富、鼓励性强的语言感染学生，让学生焕发出参加体育活动与锻炼的热情。