英语课外延伸为课内教学提供支撑

张如玲

初中英语教学有一个基本的规律，那就是“效在课内而功在课外”。这句广为流传的初中英语教学规律，强调课内的“有‘效教学”，强调的是“效”，是效率或者说效果，某种程度上是“质”的方面，而课后学生所花的功夫，尤其是在课外作业上所花的功夫，是“量”的方面，量变能否引起质变，是判断初中英语课外功夫是否有效的重要关键。由于课外功夫主要是指课外作业及其完成情况，因此，本文就以初中英语课外作业的设计、布置与检查，来谈谈课外如何为课内提供有效的支撑。

精心设计课外作业

在日常教学中，课外作业布置得最多就是让学生完成教材或者相关教辅用书上的题目，从第几页的第几题到第几页的第几题，是英语教师最为常规的布置方式。显然，这种看似省时的课外作业布置方式对学生的英语学习来说，效果是极为有限的，效率是低下的。那么，有效的课外作业设计是什么样的呢？笔者谈谈自己的看法：

课外作业的设计要紧扣课堂教学的重点 重点一定要让学生意识到是重点，才能体现其重要性。笔者教“Wild animals”（译林出版社，初中英语八年级上册）一课时，跟学生强调no way/ in fact等词汇时，与跟学生强调They may become dishes on the table any time. Could you please not eat them？ I may die without them. 等句型时，只强调这些句型很重要是没有用的，让学生在课外作业时模仿这些句子进行一些中文的翻译，或者让学生在新的情境中以这些句型为母体进行新的描述，才是强调这些重要性的有效途径。

课外作业的设计要瞄准学生课堂上学习的实际情况 教师在课堂教学中需要观察学生，而观察的一个重要方面就是学生在理解接受相关知识时有哪些表现。如果学生在哪个知识点上出现了相对普遍性的错误，那就需要在课外作业的设计中进行体现。同样在上一节课的教学中，笔者发现学生在Comic strip这一环节的教学中，学生在结合教材上的插图并根据Eddie 和Hobo的表情猜测图中人物说了些什么时，相当一部分学生不知道如何入手。这让笔者意识到学生在看图表达方面可能存在问题，于是在课外作业的设计中，笔者就即时加入了相关的内容，即给学生提供相应的图片，让学生去进行充分的想像与表达。

这两个观点一个结合教学目标中重点的确定（当然也包括难点的发现），另一个结合学生的具体学习情况。某种程度上讲，这是一个技术性很强的工作，需要教师认真分析课程标准与教材，需要教师高度重视对学生的观察。而从教学发展的角度来看，这些努力也可以为自身的教学积累丰富的经验。

以学生基础为准则的课外作业

在笔者的尝试中，发现有这样的一条思路是比较有效的：在实际课堂教学之后，教师迅速回忆课堂上学生的学习情况，对于班上的优等生和学困生首先进行一个扫描，判断他们在课堂学习中出现过哪些问题。这样的首尾相顾的回忆方式，可以确保教师对课堂的准确把握，而根据这些把握，再去调整原来在教学设计中准备布置的课外作业，则会有很好的效果。依然是在“Wild animals”的教学中，笔者注意到部分学困生在猜动物名称的时候，当教师说出It has black and white lines and looks like a horse.这样的英语句子时，有少数学困生回答的是熊猫。而当句子再重复一遍之后，他们又能反应出这不是熊猫而是斑马。这只是学生的一个疏忽吗？笔者以为不是，这其实是学生在基于英语句子判断意思时出现的一个非常不好的习惯，那就是只听句子的一部分而去判断。而这一习惯又是因为这些学困生对自己的自信不够，不认为自己能够听懂一个长句子，因此常常会出现断章取义的情形。而这一判断也在后来的跟学生聊天的过程中得到了印证。于是笔者在课外作业的布置时，给了他们一个特殊的作业，那就是提供给他们部分的音频，其中都是一些较长的句子，但词汇不太生疏。其目的就在于培养学生听长句的能力，而这样的课外作业在坚持了近一个月之后，班级中一部分学生的听力有了明显提高。笔者以为，这实际上就是尊重学生学习基础的一个重要收获。

这也提醒初中英语教师，课外作业要精细而非粗放，精细的基础必须是了解学生学习情况，而不只是教师自己的教学感觉。

课外作业重在检查方式与技巧

对于初中英语课外作业的检查而言，笔者以为也需要创新思路，不应当是简单地默写或者批改作业。笔者以为需要在检查方式上做文章。

就检查方式来说，一个宗旨就是贴近学生。这是笔者多年来总结出的重要策略之一，英语学习要让学生真正喜欢，一个重要的前提就是让学生亲近英语教师，而对于作业检查尤其是作业检查后效果不佳的学生而言，根本不可能有这样的情感。因此，作业检查的方式应当本着帮助学生的原则进行，笔者在面批学生的课后作业时，总和学生以聊天的口气进行，总以帮扶的姿态进行。在面批中，笔者常用的手法就是“比较”，通过比较让学生自己发现作业的问题所在，这样的方式常常可以让学生对作业中的错误印象深刻，从而促进学生的有效学习。

作业检查看似是一个简单的工作，但若从调动学生学习积极性，从有效地策应课堂学习的角度来看，其并不简单，需要结合学生的实际情况勇于创新。

（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中）