作文教学：激趣先行

田敬

【关键词】 作文教学;兴趣;素材;阅读;评改;活动

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0094—01

皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”在作文教学中，教师有效激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。语文教师要调动学生的积极性，解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓学生的视野，找回写作的乐趣。

一、生活中找素材，写学生熟悉的内容

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文要写自己熟悉的事物，写自己对这个事物感受最深或感觉有趣的方面，在自己亲身经历过的事情中，写自己内心世界的独特感受，表达自己的真挚感情。所以，教师在教学中要让学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的耳朵去倾听生活，用自己的心去感受生活，让学生在生活中寻找写作素材，用自己的笔写自己熟悉的事物，表达自己的真实感受。只有这样，才能激发出学生的写作兴趣，学生才会愿意写、乐于写。

二、加强课内外阅读，点燃学生习作热情

写作离不开阅读。利用课内外阅读激发学生的作文兴趣是一条捷径。学生在课内阅读中能够学到一些写人状物的方法，丰富学生的作文知识。而大量的课外阅读不仅能丰富学生的体验，还能帮助学生积累大量的好词佳句，培养学生良好的语感。当学生把在阅读中获取的方法运用到自己的习作中时，会取得良好的心理体验，写作兴趣会随之而来。如，在一次写小动物的习作中，学生们从学习过的课文《鲸》中获得了启发，有的学生抓住了小动物的形体特点、种类和生活习性等方面来写;有的学生抓住了小动物吃的食物、睡觉、生长等生活习性来写;还有的学生则运用了学到的列数字、举例子、做比较、打比方等方法来写。在写作的过程中，学生们没有以往那种作文难写，无话可说的沮丧神态，个个热情高涨，精力集中。

三、改进评改方式，树立学生习作信心

苏霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”用鼓励性的评价方式，并让学生参与到作文批改中，会使学生树立自信心，激发学生的习作兴趣，提高写作能力。在接受别人的评价时，会让自己受到启发，看到别人的视角，会知道应该怎样写、怎样改;评价别人的作文时，也能使自己得以借鉴，吸取他人习作的闪光点。

每次在批改作文时，笔者都让学生参与到批改中。学生自改后，小组同学参与互评互改，先找优点，再指出缺点，这时小组同学在合作中无拘无束、勇于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题也会争得面红耳赤。作文集体讲评时，以鼓励引导为主，肯定学生的点滴进步，让学生随时感受到成功的喜悦。而对学生存在的问题，教师要巧妙地提出建议，不全面地否定学生的习作，保护学生的自尊心和写作兴趣。每当学生的优秀习作被展示、被肯定时，骄傲和喜悦都会充盈他们的脸庞，当这种骄傲和喜悦焕发了学生写作的激情，他们都会从中获得极大的满足。

四、开展多样活动，激发学生写作兴趣

学生的生活很单调，不是在埋头苦读，就是在完成堆积如山的作业，几乎没有时间和精力去观察生活、体验生活。而丰富多彩的课内外活动可以让学生暂时摆脱繁重的学习压力，积累写作素材。因此，在日常的作文教学中，笔者经常指导学生开展各种丰富多彩的活动，激发他们的写作兴趣。

1.建立图书角，开展读书读报活动。教室的一角是学生捐献的课外读物建成的图书角，在那里学生们读他们喜爱的中外文学名著、国文经典、时事新闻和优秀儿童读物。

2.开展各种竞赛，促进习作能力提高。学生好胜心强，喜欢表现自己，开展各式各样的竞赛活动，给他们创造更多的参与和表现的机会，可激发学生习作的浓厚兴趣和欲望。讲故事比赛、写成语比赛、国文经典诵读比赛、现代优秀诗文的朗读比赛等，都是笔者班里经常举行的活动。

3.走进自然，走进家乡，感受生活。写《我的家乡》，组织学生爬山、游览植物园，参观工厂;写《记一次有意义的活动》，组织学生春游、放风筝、拔河比赛、参与环保活动。

4.课外练笔，勤能补拙。习作写不好不要紧，只要愿意写、多练笔，写日记或周记，办手抄报或写读书笔记，摘抄好词佳句，写读后感等，就一定能提高写作能力。

总之，加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样，但激发学生的写作兴趣，让学生快乐地作文，可以使作文教学取得事半功倍的效果。编辑：马德佳