让一年级语文课堂“读趣横生”

陶文婷

一、 激发兴趣，学生想读

1. 轻松活泼的课堂氛围，让学生“敢读”。一年级的语文教师应该让自己有一颗童心，多些微笑，多些鼓励的话语和动作，教学时多用儿童化的语言，标准的普通话，幽默诙谐的语言，宽松和谐的课堂氛围让学生敢读。

2. 创设情境，让学生“伴读”。一年级学生刚开始朗读课文，我采用“伴读”的方法：第一遍由教师进行范读或者让学生听课文的录音，第二遍让学生轻声跟着教师或者录音去读，这样学生就模仿朗读者的语调、语速和停顿。我在教学《大海睡了》一课时，首先，让学生观看了一组迷人的大海风光图，激发了学生的学习兴趣，同时又设置悬念——夜晚的大海是什么样儿的？她会做什么呢？引起了学生的好奇心；然后，我轻声有感情地范读了课文；最后，我让学生小声跟着我读。我问学生，今天老师朗读《大海睡了》跟学前面的课文有什么不同？很多同学都举起了小手说声音很低。那为什么老师声音要读得低低的？因为大海睡了。那谁想读给大家听呢？只见学生们纷纷举起小手要朗读，他们读得很有味儿。

3. 善用多媒体，让学生“想读”。多媒体图文声并茂，提供多种感官刺激，丰富学生的表象，激发了学生读的兴趣。我在教学一下《识字5》关于夏天的词串时，制作了白板课件，大大的桃子、红红的西瓜、青青的梅子、洁白的茉莉、金黄的葵花、粉红的荷花，这些美丽的图片激发了学生读词的兴趣。当听到台风的声音，辨别蝈蝈、知了、青蛙的叫声时，让学生到白板前连一连，既掌握了生字的读音，又觉得很有趣，像在做游戏。

二、 教给方法，学生会读

1. 一年级的学生初次接触朗读，往往只会把生字连起来机械地读，这时候，作为老师，就要教给他们基本的朗读方法，告诉他们句子和句子、段落和段落之间要有自然的停顿。但是，他们并不太清楚要停顿多久，这时，我就告诉他们，句子和句子之间的停顿可以在心里想“啪啪”两声，自然段和自然段之间可以在心里想“啪啪啪”三声。

2. 一年级的学生要知道标点符号的用法，了解断句，要控制声音的轻重缓急和高低。我让学生掌握基本的感叹号、句号、问号的不同语气，准确地进行朗读。与此同时，还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子语气的方法，这些方法都要在范读时适当地引导，在学生读时给予帮助。

3. 一年级的学生也该有个性化的朗读，我让他们针对重点句子，反复朗读体会作者表达的情感。一年级的学生也有丰富的情感体验，只要教师在课堂上适时地引导，学生便会入情入境地进入文本，与文本进行对话，获得自己的朗读感悟。

4.一年级的学生想象力比较丰富，我让他们边读边想象，有助于理解课文。如教学一下《小松鼠找花生果》一课时，学生想象自己就是小松鼠，听了蚯蚓的话，心里会怎样想呢？通过换位思考来理解课文内容，体会小松鼠的心理活动，在理解的基础上，再读课文，学生就能有感情地朗读。

三、 形式多样，学生乐读

一年级的学生注意力集中时间较短，大约是15分钟左右，自控能力比较弱，单一的朗读形式容易产生疲劳感。于是，我在教学中采用自由读、小组读、比赛读、同桌读、开火车读、加上动作读、带上表情读、指名读、伴读、分角色朗读等多种形式读的基础上，再加上各种激励手段，让同学们快乐地读。

如在学习《草原的早晨》一课时，我采用了自由读、指名读、开火车读、想象读、比赛读等多种形式及激励手段，使40分钟的课堂始终充满了欢乐。在这样的氛围中，一个平时读书有困难的学生，竟读得很流利，我给了他一个特别的奖励——大大的熊抱，全班学生都鼓起掌来。

（作者单位：南京市莫愁湖小学）