星星论语课程群

文 / 冯爱东（南京夫子庙小学校长）

江苏省南京市夫子庙小学邻夫子庙大成殿学宫而建，校园古朴清幽，是全国唯一一所以“夫子”命名的学校。在坚守与创新中，百年夫小尝试将中华优秀传统文化和时代精神结合，走出了一条独特的课程实践之路。

博学笃志：开发“星星论语课程 ”

中华优秀传统文化博大精深，内容选择尤为关键。

我们精心选择了“星星论语”课程内容。一是从《论语》中挖掘，选择在现代仍有价值、活力的思想、经典；二是由学生生活中寻求，选择学生感兴趣的内容，努力切合学生的实际生活、学习规律；三是落实素质教育目标要求，重点培养学生的“创新精神、实践能力”，全面提高学生综合素质。据此，我们从《论语》中选择了108 条，涉及“志道、近思、忧乐、不器”四方面，对应“品德、学习、心态、素养”等，形成了低、中、高三个序列，编撰了《星星论语读本》。其中，低年级是“绘本”，以具体的形象解释论语意思；中年级创设了“星星娃”人物，用“星星娃的话”、“星星故事”、“星星践行”等指导学生读懂《论语》中的道理；高年级则配上了英文注释，侧重思辨、实践，涉及更多学科、更宽领域，引导学生活用《论语》。

在内容挖掘的基础上，我们整合环境课程、活动课程、学科课程，形成了“星星论语”校本化课程体系。“星星论语课程”以《星星论语读本》为主干，以“科学探究、社会交往、个性发展”为维度，以“亲仁，尚礼，志学，善艺”为主题。每一个微型课程都有具体的内容，并通过课程纲要、课表，对其课程时间、实施、评价等做出清晰的规划。四大主题的“星星论语课程”努力做到三结合：学科与活动结合，校内学习与社会实践结合，选修和必修结合。

“亲仁”课程：亲近“仁者”，培养“仁人”，“爱众亲仁”、“己欲立而立人，己欲达而达人”，使夫子庙小学的学生都能够成为具有中华优秀传统美德的仁爱之人。微型课程有：“孝敬长辈”课程； “拥抱老师 ”课程；“手拉手”课程；“走近名人”课程；“爱心大义卖”课程等。

“尚礼”课程：着力于文明礼仪规范的养成，践行“孝、恭、敬、宽、和、信、敏、惠”等传统美德。微型课程主要有三类：一类是传统礼仪课程；一类是日常行为规范课程；一类是文明实践课程。

“志学”课程：意从《论语》中汲取营养，即注重学生良好的学习心态、学习品质和良好学习能力的培养。微型课程包括：以学生自主开发为内容的“小小孔子研究院”；体现教师个性特长的创想课程——“乐学坊”；注重家长、社区参与的“我们零距离”等。

“善艺”课程：是对孔子提出的“善艺”思想的继承与发扬，以素质的全面发展为宗旨，以自主体验为核心，更加关注非智力因素对学生学习力提升的重要影响。“善艺”课程锻炼学生的各种技能，并专注于一项特长。微型课程有：彰显探究、实践与创新特质的“我能行俱乐部”；引导学生学习和享受人类优秀文化艺术遗产的“民间小艺人”；张扬学生个性、锻炼学生特长的“星星乐”等。

中华优秀传统文化还正式走入夫子庙小学的课堂。我们开设了“星星论语课”，以儿童化的学习方式引导学生自然、生动地学习《论语》。同时，将此课程排入课表，确保专课专授。高年级同学最喜欢的是“少年百家论坛”，每一位同学都会汇报自己的研究成果，宣读小论文、开展辩论会等，还把“讲坛”开到了《中国少年报》上，专设“少年百家讲坛”栏目。低年级同学最喜欢的是“论语故事会”、“论语绘画赛”、“读论语，说童谣”等，说说、画画、演演、比比，使遥远的传统和经典走进了学生的视野，为他们所喜爱、接受并主动践行。

吾日三省吾身：我们的反思与展望

教师在课程开发中占主导地位。我们要求教师对学生的需求、兴趣、学习方法等进行广泛而深入的调研，依据学生的实际开发合适的课程。

课程的实践与开发离不开学生的参与。“小小孔子研究院”是“星星论语课程群”的核心项目之一。“小研究员”主动联系并请教国学大师钱逊和石年同，积极开展小课题研究活动，参与到学校文化的建设。“开笔礼”的应运而生，“博学楼”、“亦乐泉”等夫子庙小学文化景观的命名，也得益于“小小孔子研究院”的创意。

谦谦学子（仁者 乐之者 不器者 自省者）

社区、家长在课程建设中也发挥着不可或缺的作用。夫子庙大成殿和江南贡院等一批传统文化场馆成为“星星论语课程”的实践基地。学校还在家长和社区居民中广泛征集“新论语”，这些充满文化、乡土、时代气息的内容极大地丰富了“星星论语课程”。

“星星论语课程群”的探索，实现了学校教育与中华优秀传统文化的融合、学校与社区课程资源的整合，有效提升了学校的课程实践能力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们坚信，无论社会如何发展，文明如何更新，教育的终极目标始终是为了人，是以仁心爱人，执着于此，我们终将不辜负传统、不辜负时代。