高职思想政治理论课案例教学的探究

刘云影

摘要：案例教学法作为提高高职思政课教学实效性的有效手段之一，应用到思想政治理论课教学过程中，能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”， 是培养学生分析和解决问题等综合能力、全面提高学生素质的有效方法，在教学中具有重要意义。我校在精挑细选，建成案例资源库、探索专题式案例教学的新思路、形成具有高职特色的案例教学模式等方面进行了几年的探讨和实践，使我校的思政课教育教学改革取得了显著的成效。

关键词：高职思政课 案例教学 探究

中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）02（b）-0000-00

思想政治理论课的案例教学，是以案例为基础，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论，教师引导、释疑，分析和研究具体案例及其问题，从而掌握理论知识，培养学生良好思想品德的一种教学模式。我校在思政课教学方法改革中，已经开始应用案例教学法，对案例的采用编辑及具体教学模式进行了相应的探索与研究，其教学成果正在显现。

1精挑细选，建成案例资源库

我校近几年来，在思想政治理论课的案例教学中，首先着重案例的选取，选取新颖、丰富、真实的案例，选取富有实效性、感染性、针对性的案例，多方面挖掘“案”源，建成案例资源库。

首先，选取具有真实性的案例。柏拉图在谈到用讲故事塑造学生心灵时就特别强调故事的真实性，他指出，“为了培养美德，他们（年轻人）最先听到的故事应当是最优美、最高尚的。”因而我们选取的案例： 一是引用有证可考的古今中外典型事例，选择可信度高，知识性、趣味性、可读性强的案例；二是节选相关的影像资料进行整合加工，使其更具有感染力和震撼性；三是把参观考察等方式获取的第一手材料通过整理、剪辑和技术加工等，制作成新的教学案例，使其保持“本色”，真实可信、形象具体、说服力强，受到学生的喜爱。同时，教师在叙述案例时必须客观公正，真实可信，反映事物的本来面目。这样的案例教学才能够吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，使学生积极地思考问题、分析问题，并在思考中加深对理论的理解，从而提高其分析问题和解决问题的能力。

其次，选取具有针对性的案例。案例的选取和运用重在为教学目标服务，与课程教学内容密切相关，不要牵强附会，生动不是好案例的唯一标准，好案例的第一标准应该是为教学目的服务。因而要以教学目标和教学基本内容为主线来选择案例，使其具有高度的灵活性和针对性，以达到目标明确、事实充分、说服力强的教学效果。如在讲“爱国主义教育”专题时，我们以“爱国主义”为主线，讲述爱国主义的内涵和爱国主义的重要性的基础上，列举出举我国历史上屈原、文天祥、岳飞等著名的爱国英雄，用他们的感人事迹来说明爱国主义的概念、意义及其形成过程，用他们的感人事迹来教育学生，为他们树立学习的榜样。正是由于案例选择恰当，现实性、针对性强，同学们感兴趣，才能激发学生爱国情怀，教学也能收到事半功倍的效果。

再次，选取具有启发性的案例。在案例教学中，案例的选取绝不能追求那种只是表面的、显而易见的东西，要从大学生的思想实际和审美需求出发，更要在基本观点上坚持正确的政治方向，案例选择要贴切准确，能够帮助学生加深对教学重点和难点的理解。思想政治理论课的灵魂在于它的思想性，必须用课程自身的魅力去吸引学生。案例一定要注意典型性和启发性，不能随手拈来，而是筛选有代表性、针对性、时代性并且能揭示矛盾、反映问题较为典型的实例。这样，才能让学生用马克思主义的立场、观点和方法，全面认识和分析事物，提高认识水平，纠正认识上的误区和偏差，达到教书育人、用理论武装思想的目的。

2探索“专题式案例教学”的新思路

思政课教材是国家统编教材且本专科通用，对高职专科学生来说理论性太强，实例偏少。我们在不打破教材基本体系的前提下将课程内容进行整合，实行专题化教学，将大量贴进社会、贴进实际、贴进生活的相关教学资源整合进专题教学中。根据“05”方案各门课程综合性较强的特点，我校发挥在案例教学、专题教学和多媒体课件研发的各自优势和整合效应，以激活课堂教学、提炼和活化教学内容为切入点，着力探索思想政治理论课教材体系向教学体系的转化的新尝试——“专题式案例教学” 的教学思路。

首先，在“专题式案例教学”中坚持思想政治理论课教学理念与职业教育理念相结合，不断渗透职业教育理念，使思想政治理论课教学与高等职业教育相适应，把学生的思想政治教育与提高劳动者素质特别是职业能力相结合，真正实现“立德树人” 的人才培养目标。

其次，在“专题式案例教学”中，教师围绕每一个专题，收集大量相关教学案例，运用多种手段沟通师生之间的信息，调动学生学习热情。另一方面教学中尊重学生的人格，倾听他们对专题教学的意见和建议，选用贴近学生实际和贴近学生生活的案例素材，不断调整教学，从而达到教学相长的双赢局面。

再次，在“专题式案例教学”中，我们从教材现实、社会现实、高职学生现实出发，不断进行教学改革，处理好教材体系和教学体系的关系。针对高职学生的实际状况和高职教育的特点，选取学生关注的有关国际国内形势变化的社会热点、难点问题等方面的案例，如在讲“领会法律精神 理解法律体系”这一专题时，我们将本专题的主线、重点、主题与高职学生关注问题相融合，选择反腐败案例、选择马加爵、林森浩等大学生犯罪案例，加深学生对法律概念与历史发展的理解，领会社会主义法律精神，更好把握中国特色社会主义法律体系，这样，不仅培养了大学生的思想道德素养，也提高了大学生的法律素养，增强了维护法律尊严的自觉性和责任感，同时也实现了教材体系向教学体系的完美转化。

3形成具有高职特色的案例教学模式

坚持案例为教学目的服务的要求，以高职院校人才培养目标为中心，着力培养学生符合“第一线”职业岗位要求的理论素养与思想道德素养。从学生的实际情况出发，形成主要由三个基本环节构成的案例教学模式，即教师展示案例、学生讨论分析案例、教师引导释疑。

首先，教师展示案例。教学中，根据不同的专题，不同的内容，展示不同的案例。如在讲述“毛泽东思想”这一专题时，运用了毛泽东不同时期的诗词，介绍毛泽东思想形成的时代背景、毛泽东思想的主要内容及伟大历史意义，加深学生对毛泽东及毛泽东思想的正确认识和理解，从而感受伟人的人格魅力。同时，不同的案例在不同的环节展示。如那些内容复杂、时间跨度大的案例，在课程结束后展示给学生，给他们充足的时间查阅资料，加深对案例中人物和事件的理解；那些耳熟能详、耐人寻味的案例，在课前展示给学生，易于对课程内容的理解；那些教育意义大、感染性强的案例，要穿插在授课内容中，在给学生带来惊喜和震撼的同时，引发他们的讨论，加深对课程内容的掌握。

其次，学生讨论分析案例。在学生分析讨论案例环节中，要高度重视学生主体作用的发挥，积极引导学生通过讨论、辩论、问答、模拟体验等方式参与其中。对于那些通俗易懂、大众化的案例让学生自由讨论。如古今中外耳详能熟的名人名言、名人轶事等经典案例，让学生自学或自由讨论，加深对相关内容的了解和掌握；对于那些复杂的、不易理解的案例，开展小组讨论，每个小组在集思广益的基础上选出代表参与讨论。如学生关注的一些社会热点和难点等案例，集中讨论，使学生对相关问题作出正确的理解和判断，提高学生分析问题解决问题的能力。

再次，教师引导释疑。在案例教学中，教师引导、点睛、释疑格外重要。教师要根据案例的内容和教学目的提出问题，以激发学生的好奇心与求知欲，进而引导学生带着疑问来研读相关案例；教师要采用即时点评和总结性点评相结合的方式，分析解读案例，发挥答疑解惑的作用；教师要采取激励措施，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。

思想政治理论课教学改革是一项系统工程，采用案例教学，把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”， 已引起了学生的学习热情和参与的积极性，让学生的主体性得到了充分发挥，真正实现了高职人才的培养目标。今后，在已经取得成果的基础上，将不断总结经验，进一步推动案例教学在我校思想政治理论课教学中的应用，使其在人才培养中发挥出更大的作用。

参考文献

[1] 中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）

[2] 武建国.关于案例教学法的几个问题[J].忻州师范学院学报，2004，（4）.

[3]赵玉环.？高职院校思政课程教学改革实践--案例教学法的应用[J].知识经济，2010，（22）.