论趣味故事导入法在历史教学中的应用

杨青燕

摘要：根据历史教学故事性这一特点，我们可以使用一些短小精炼，与新课主题密切相关，又有趣味性的故事来导入新课。这可以提高学生对历史课堂的兴趣，从而提高课堂教学的效率。但是，使用趣味故事导入新课时，我们也要注意故事的真实性，且故事的主题要与新课的主题一致。

关键词：趣味故事 导入新课 历史教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.114

导入的效果对一堂课的成功有至关重要的作用。使用趣味故事导入新课，不仅能提高学生的学习兴趣，还能引起学生对学习内容的期待，这无疑有助于我们完成课程的讲授。历史课的特点之一就是故事性，如果能用趣味故事导入课堂，学生应该会更喜欢历史课。

比如，在讲授《新文化运动》这一课时，我们可以用“陈独秀剪辫”的故事来导入。1902年秋，陈独秀赴日前，因为守旧学监姚昱骄横无礼，恶意扰人，陈独秀遂准备与友人伺机修理他一下。有一天夜里，陈独秀等偷袭姚昱的住所。张继抱腰，邹容按头，陈独秀拿剪，“咔嚓”一声，姚昱的辫子被齐根剪下来。此后世人评说，陈独秀一生所做的事，其实也是“剪辫子”——致力于剪掉国人心中的“辫子”。

“陈独秀剪辫”这个故事，它就是一个学生捉弄老师并让老师欲哭无泪的故事。这个故事趣味性很浓。在故事的讲述中，学生刚刚上课时的紧张心理慢慢得到放松。在轻松的氛围中，教师再循序渐进地讲解新文化运动的内容，这样使得学生接受新知识更容易，课堂气氛也更活泼，从而使我们的历史课也不再是一潭死水。

这个故事也使历史人物更生动。如果我们就按书上的条条款款讲下来，陈独秀在学生心目中形成的形象大概用一句话就可以形容：“他是新文化运动的领袖，是中国共产党的早期领导人物。”这样的陈独秀只是一个历史符号，只是一句话。但是，在“陈独秀剪辫”这个故事中，他好像是同班某个调皮捣蛋的同学，在毕业之前还不忘捉弄自己老师，并且让老师哭笑不得。原来“高高在上”的精神人物也是一个活生生的有性格的平凡人，也是一个有血有肉真实存在的人物。这样的陈独秀可能更容易在学生心中留下痕迹。

趣味故事导入法的应用还是很广的。比如，在讲《百家争鸣》中的“老庄之学”这一内容时，我们可以引用“庄子妻死”这个故事来导入新课。庄子的妻子死了，惠子去吊唁，庄子却像方簸箕一样岔开脚坐着一边敲打瓦盆一边唱歌。惠子说：“你和你的妻子生活了一辈子，她死了，你不伤心不哭泣也就算了，你反而敲着瓦盆唱起歌来，你是不是太过分了。”庄子说：“不是这样的，我妻子刚刚死了的时候我也很伤心。但是后来仔细一想，我的妻子原本就不曾出生，不止不曾出生而且从来就没有形体，不止是没有形体而且没有形成元气。在恍恍惚惚的境域中，变化有了元气，元气变化有了形体，形体变化有了生命，如今变化有回到死亡，这跟春夏秋冬四季更替一样。死去的那个人实际上还安安稳稳的寝卧在天地之间，我却呜呜的围着她哭，这样并不和常理，所以我没有这样做。”

这个故事中庄子在他的妻子死后表现如此的与众不同，而且他一边敲瓦盆一边唱歌的形象也很好笑，这让学生在接触道家高深哲学思想时却也能轻松掌握。

再如，讲《汉代儒学》这一课时，我们也可以用窦太后与儒生的故事来导入新课。汉朝窦太后喜好黄老之术，有一次，儒生辕固生藐视道家学说，引起窦太后大怒，命令辕固生去猪圈与猪搏斗。从这个很好笑的故事中，我们可以看出汉初儒学被压抑的状况。

这些故事的共同之处都是读起来趣味性很浓，能让学生在学习中放松情绪，同时故事也不知不觉地引导学生进一步思考。这些故事也能让历史讲授更加活灵活现，历史人物更形象、更饱满。这些无疑都能帮助我们提高历史教学的效率。

但是，在使用趣味故事导入法时我们也要注意几个问题。最重要的就是故事一定要与本堂课的主题密切相关，如“陈独秀剪辫”这个故事与《新文化运动》这一课是密切相关的。陈独秀是新文化运动的核心人物，剪掉辫子代表的是用新思想代替腐朽落后的旧思想，这正是新文化运动的主旨所在。“庄子妻死”故事与《老庄之学》这一内容也是密切相关。庄子是道家学派的主要代表人物，而庄子妻子死后他不同凡响的表现正是道家学派主要思想的体现。《汉代儒学》这一课中“窦太后与辕固生”的故事主要体现了汉朝黄老之学的盛行而儒学被压抑的情况，从而展示儒学发展的线索。

我们不要为了引起学生的兴趣而讲一些与课堂毫无关联的故事。比如，讲到《汉代儒学》这一课时与汉朝有关的历史故事有很多，其中有一个故事是汉高祖“白登之围”。汉高祖刘邦进军匈奴，结果被困在白登七天七夜。为了脱险，刘邦采用陈平的计谋向匈奴冒顿单于的宠妃阏氏进行贿赂，并献上汉朝美女画像，告知阏氏中原美女如云，如果冒顿单于打到中原去，看到如花美女，阏氏很可能会失宠。因此阏氏收下金银珠宝，使得刘邦得以逃脱。这则故事也是一桩历史趣事，但是其内容与《汉代儒学》的主旨关联就不大了，这里就万万不能使用。由此可见，趣味历史故事可以引起学生学习的兴趣，但是故事的主题一定要与课堂教学的主题一致。

在使用趣味故事导入法时，我们要注意的第二个问题就是故事的真实性。历史课首先要真实，不能为了哗众取宠而选取一些不真实的史实，比如“白登之围”中刘邦得以逃脱的原因到底是不是因为阏氏害怕冒顿单于灭掉汉朝，沉迷于汉族美女中呢？我想这种看法是经不起推敲的，至少两兵交战的结果绝对是各种综合因素的共同作用。冒顿单于之所以放刘邦走，考虑的更多的是匈奴根本无法统治庞大的汉朝。同时，与他有约的韩王信手下王黄和赵利也失约于他。所以这个故事的真实性就有待考证。所以在引用趣味故事导入时首先要推敲这一故事的真实性。

同时，因为我们是用趣味故事来导入，所以这个故事的篇幅要短小精炼。比如儒生辕固生因对道家不敬被窦太后下令与野猪搏斗的故事，短小又生动，花费的时间就不长，不会占用正课使用的时间。我曾经使用过英国海盗德雷克的故事来引入英国与西班牙殖民争霸这一课，德雷克是《海贼王》里X·德雷克的原型，他的海盗故事也非常有趣，包括抢劫西班牙黄金运输队，为英国女王皇冠贡献钻石，发现德雷克海峡，帮助英国打败西班牙无敌舰队，最后被封为英格兰勋爵。无疑这绝对能引起学生的兴趣，但是这一篇故事要完整讲完至少需要10分钟，所以那堂课的效果非常差。所以，在使用趣味故事导入时，我们要明确趣味故事的主要功能就是让学生愉快的接受我们即将要讲授的新课内容。因此，我们最好选择那些篇幅短小的故事。

在实际历史教学中，我们可以使用多种多样的方式来导入，但是有趣的，与新课内容密切相关又短小精炼的故事是一个不错的选择。这需要我们历史教师在教学过程中用心去收集和在教学实践中善于去应用。

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（责编 张翼翔）