浅谈小学语文低年级识字教学

马秀琴

摘要：识字是低年级语文教学的重点也是难点。如何引导学生快乐识字，提高识字效率是摆在小学语文教师面前的重要课题。有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习的方法，就有了学习的效率。在识字教学中，我们要以激发学生识字兴趣为导向，以传授学习方法为核心，引导学生展开快乐而主动的识字，这样才能让学生学有所成、学有所获，享受识字的乐趣、成功的喜悦。

关键词：小学语文识字教学 兴趣 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.089

识字是语文教学的基础，是低年级语文教学的重点与难点，是今后语文学习与其他学科学习的重要基础。小学语文新课改非常重视低年级识字教学，提出要让小学生将字书写得正确、端正、整洁。但是，小学生刚刚开始学习，本身注意力难以长时间集中，难以将更多的精力与思维放在汉字的学习上来。由于自身生活经验有限、认知水平低下，对于成人看来再简单不过的汉字，学生觉得抽象深奥，并不能准确拼读与书写，理解其含义。因此，教师也不能让学生从音形义方面来全面地掌握汉字。那么，如何提高识字教学效率，让学生爱上识字，学会识字呢？对此，我有如下几点体会。

一、激发学生学习兴趣，让学生快乐识字

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件。只有激起学生对识字浓厚的兴趣，让学生愿意接受、愿意参与，学生才能滋生积极的情感，并主动参与其中，在参与的过程中注意力更为集中更为长久，学习兴致更高，这样的教学才能取得最佳的教学效果，让学生在学会汉字的同时感受学习的乐趣。因此，在低年级识字教学中，我们首先要考虑的就是激发学生的学习兴趣，让学生展开快乐的识字。

1.游戏识字。卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”小学生活泼好动，对游戏情有独钟，将游戏与教学结合起来，设计集知识性与趣味性于一体的游戏活动，可以为学生营造愉悦而宽松的教学氛围。因此，教师应利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，就能极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效率。如通过加减笔画、加减部首或变换部首等将一个汉字变成另外一个汉字。如“青”加上部首“氵”“讠”“忄”“日”“目”等可以组成“清”“请”“情”“晴”“睛”。这样不仅可以激起学生学习汉字的激情，同时也可以让学生掌握汉字的规律。

2.谜语识字。谜语是学生所喜爱的重要活动。为此，在识字教学中，我们可以为学生收集与创编字谜，这样更能激起学生参与的主动性与思考的积极性，同时也利于学生对汉字音形义的掌握与理解。如：一日一月非今天（明）;七十二小时（晶）;国字玉出门，人才进了门（团）等等。教师不仅要让学生猜字谜，更要让学生参与到字谜的收集与创编中来，让学生出示谜面，这样更能让学生积极地参与到谜语识字中来。这样不仅可以让学生展开富有兴趣的学习，同时也可以让学生更加深刻认清字表、记忆字形。

3.形象识字。小学生正处于认知初级阶段，以具体形象思维为主，在识字教学中采用直观而形象的教学手段，符合学生的心理特点，更能激起学生参与识字的主动性;同时也符合学生的认知特点，更加利于学生对汉字的全面掌握。如充分利用现代信息技术的强大的演示与动态功能来向学生直观而动态地演示汉字的形成过程，这样不仅可以直观的画面、动听的音乐来吸引学生，激发学生学习热情，同时也可以让学生将汉字与意境结合起来，更加利于学生对汉字结构、含义的理解与掌握。

二、传授识字方法技巧，让学生学会识字

如果说激发学生识字兴趣是识字教学成功的先决条件，那么，让学生掌握基本的识字方法与技巧，则是提高识字教学效率的核心所在。只有激起学生识字兴趣，掌握识字方法，学生才能展开快乐而有效的识字，爱上识字，乐于识字，促进自身语文素养的整体提高。

1.归类法。汉语词汇量众多，形体千变万化，字字有差异，但并不是杂乱无章的，而是有着内在的规律性。古代有形声、象形、指事、会意等造字法，其中形声字占百分之九十以上。因此，在学生学习汉字的过程中，我们要渗透构字法。如江、河、湖、海、洋、汁这几个字的部首都是“氵”，都与水有关系。我们还可让学生指出还有哪些字带“氵”，并引导学生展开交流与讨论。这样就可以让学生在完成本节识字内容的基础上认识更多的字，让学生掌握识字的基本方法。又如向学生讲述形声字的结构，由表意和表声两部分构成。形声字包括左形右声、左声右形、上形下声、下声下形等几种类型，并举例说出来，然后在此基础上再出示陌生字，让学生运用形声字的知识点来进行分析，猜测汉字。这样不仅可以扩大学生的识字范围，而且还可以让学生掌握识字方法，更加利于识字效率的提高。

2.复习法。学生的记忆会随着时间的推移而逐渐遗忘。遗忘的进行过程是先快后慢，这就决定了科学复习与巩固的重要性。因此，教师要让学生在熟读的基础上准确地抄写与默写。熟读也不能局限让学生枯燥而机械的读，而是可以开展多种形式的读，如可以通过做游戏、讲故事的方式来让学生准确地认读。而对于抄写，也不要盲目地通过抄写次数的重复来达到目的，而是可以让学生来制作卡片，让学生准确、标准而优美地书写出来。利用学生制作的这些卡片，来让学生进行认读与组词等活动，让学生在愉悦的氛围中展开快乐的复习。教师还可以让学生根据自己的掌握情况来将这些卡片分类标注，哪些是完全掌握的，哪些是未掌握的，将未掌握的卡片放在一起，加以重点复习。这样才能让学生更加深刻地理解与掌握这些汉字。

总之，识字是低年级语文教学的重要部分。激发学生的识字兴趣，让学生全面掌握这是低段语文教学的重要目标。为此，教师要改变以往机械而枯燥的识字模式，要营造出愉悦而宽松的学习氛围，激起学生参与识字教学的激情与动力，引导学生展开主动而积极的识字，让学生的识字变得更加有趣，更加有效。

参考文献：

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[5]袁弟举.小学语文识字教学的策略思考[J].未来英才，2014（9）.（责编 张翼翔）