非统计专业研究生统计方法课程体系建设探讨

刘娟

摘要：统计方法与应用是经济管理类研究生教育中的必修课程之一，本文通过对首都经贸在校研究生的调查与分析，了解学生目前掌握统计方法的现状以及对其未来应用的需求，并在此基础上根据笔者多年的教学经验提出统计方法课程体系的建设框架与内容。

关键词：非统计专业；研究生；统计方法与应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0173-02

统计定量分析方法是经济管理类研究生教育的必修课程之一，也是研究生教育中必须掌握并能应用的方法之一，是研究生教学中的必要环节之一。加强统计分析方法的培养能提高研究生的研究能力，培养出更具竞争力的优秀人才。本研究对于提高研究生的定量分析水平，因材施教地培养理论与实际相结合的高素质人才具有一定的理论意义。

一、研究目的

现代研究非常需要定量统计分析方法，但是非统计专业的研究生来源广泛，本科专业背景十分复杂，有些学生在本科学习中没有学过统计方法，即使学过的也对统计方法十分陌生，不会实际应用；有些学生本科中的统计方法掌握比较好，非常想进一步深入学习。因此不同专业的研究生、相同专业的研究生之间，在统计分析方法的掌握上相差甚远。目前研究生的统计分析方法与应用的教学，不能很好地满足学生的不同需要，急需研究改革。目前研究生的统计分析方法与技术的教学，一直沿用比较传统的教学模式，各专业分区划片，分别由不同的教师任教。虽然这样在教学安排上比较简单，但是并不能满足不同专业、不同水平的学生需求。特别是不同水平的学生在一起上课时，对教学内容产生了很大的局限性，这对于培养具有竞争力的高层次人才产生了不利影响。因此，改革统计分析方法的研究生教学对于提高研究生的定量分析水平，更有效地进行科学研究工作具有较强的理论与实践意义。国外许多大学的研究生统计分析方法教学模式是根据专业和学生的特点，将统计分析方法分成几个层次来满足不同学生的需求，这些都可以提供给我们很多参考依据。笔者在几十年的教学中，发现研究生统计方法课程的教学具有以下特点。

第一，选择该课程的学生越来越多，如上学期选择该课程的学生高达170多人，遍及四个学院的6个专业的学生，说明该教学内容非常需要。

第二，学生的水平参差不齐，按照一套教学体系很难满足不同学生的需要。有的学生本科已经学过统计学，对基本的统计方法已经掌握，因此急需一些更新的和更深入的统计分析方法。但是有些学生本科根本就没学过统计方法课程，还有一些学生虽然学过，但是也仅仅停留在书本上，根本不知道如何实际应用，因此教学内容很难做到有的放矢。

第三，不同的专业，学生需求不尽相同。如人文类学生对于统计方法的需求主要集中在描述统计的应用基础上；经济管理类学生更看重回归分析等计量分析方法与经济统计分析方法；社会科学类的学生面对大量的社会调查数据，更需要社会调查数据处理和定性数据的分析方法；金融会计类的学生会有大量的时间数列数据，因此时序分析非常重要。

因此本研究在分析和探索国内外研究生教育成功经验的基础上，旨在探求统计分析方法科学体系，找出一条立足研究生实际情况又独具特色的研究生教育发展之路。把研究生的定量分析方法提高到一定程度，适合各专业研究的需要，将学生培养成具有国际视野、适应性很强的高素质人才。

二、研究方法

本次研究主要采用抽样调查的方法，了解首都经贸在校研究生的现状以及他们对统计方法的认识看法与未来的需求。本次调查采用配额抽样方法，拟抽取550份样本。根据男、女生比例确定采集男性样本160份，女性样本371份。根据年级、专业的不同，并考虑到专硕研二和学硕研三学生临近毕业可能不在学校等因素确定采集样本量为550份，最后收集完的有效样本量531份。本次调查采用问卷收集数据的方式，问卷主要包括以下几个方面：个人基本情况、统计学课程学习相关情况及统计方法应用需求情况，其中重点是统计学课程学习相关情况及统计方法应用需求情况。通过个人基本情况主要了解研究生的来源和原来所学专业；统计学课程学习相关情况主要了解研究生在本科或研究生期间是否学了统计方法课程，对统计方法的认知程度与应用情况；统计方法应用需求主要是看研究生在学习期间或与导师做课题期间对统计方法的需求和应用，以期对未来研究生的培养有所帮助。调查数据分析发现数据的可信度在0.8以上，问卷的结构效度也在70%以上，说明调查的数据比较好。

三、调查结论

通过以上调查分析，对研究生的现状以及对统计方法的认识和需要有了比较全面的掌握，主要表现在以下几个方面。

第一，虽然研究生本科来自不同的学校和专业，但是普遍对于统计学知识有一定的了解。在本科期间或进入研究生阶段的学习中，已经学习了有关统计方法的课程。

第二，由于统计方法相对来说比较难理解，所以大多数学生还是希望通过课堂来系统学习统计学知识。

第三，许多学生在研究生学习期间已经学习了统计分析、多元统计分析和计量经济学课程，但是仍然有些同学认为统计类课程的课时偏少，而且在学习统计课程和方法时，认为统计方法学习比较偏难。

第四，在统计方法的应用需求上，学生对于描述统计、回归分析、时间序列分析的应用很广泛。普遍认为统计方法在实际应用中比较重要。

第五，学习统计方法最重要的是要能应用，因此学生认为统计软件的学习和应用非常重要，在实际中常用软件为EXCEL、Eviews和SPSS，但是软件操作能力不强。

第六，学生感到在实际运用中遇到问题的情况比较多样化，因此如何灵活地应用统计方法解决实际问题，达到理论联系实际的目的极具挑战性。

由此可见，统计方法的理论与应用已经得到了学生的广泛认可，并且在实际中也比较迫切需要能够具体应用，特别是不同方法的统计软件应用也十分必要。因此，建立非统计专业统计方法课程体系，满足不同专业学生的需要具有重要意义。

四、构建非统计学专业统计方法课程体系

根据不同专业不同学生的学习要求，设置不同的统计方法课程，以满足各种层次的需求。每个课程可以设置1～2个学分，这样灵活多样以达到不同学生的要求。非统计专业统计方法课程体系如下。

1.统计分析方法基础与应用（包括SPSS统计软件的应用），1～2个学分，主要是针对那些本科没学过统计学或学了但是不会应用的学生。

2.多元变量数据分析方法与应用（包括SPSS统计软件的应用），1～2个学分，为那些需要做多维数据分析的学生提供帮助。

3.回归分析与时间数列分析（包括Eviews软件的应用），1～2个学分，主要是对时序数据进行分析。

4.定性数据分析与应用（包括SPSS统计软件的应用），1～2个学分，主要是社会科学中常见的定性数据进行分析。

具体课程体系框架见表1。

这些课程可以放在统计分析方法课程的模块中，学生可以根据各自专业的需求和自己今后研究的需要来选择不同的课程。如人文专业的学生就可以选择第一部分：统计调查与分析方法应用，因为这些专业的学生一般应用调查方法和描述统计方法比较多；社会科学方面专业的学生选修定性数据分析方法就很重要；经济管理类的学生要求定量方法比较多，多元变量的分析与时间数列数据的分析都是非常必要的。

总之，在数据大爆炸的今天，定量分析方法已经被越来越多的人重视，无论什么专业什么行业，已经很难找到不面对数据、不需要数据分析的情况。因此，如何对非统计专业的学生介绍现代统计分析方法和手段，使其能正确地应用统计方法是统计专业教育者的责任和义务。endprint