专业学位护理研究生培养期望与需求研究

尼春萍,徐莎莎,画　妍,王　晶,尉怀怀,刘喜文,史瑞洁,苏向妮

Study on training expectation and demands of master of nursing specialist

Ni Chunping,Xu Shasha,Hua Yan,et al

(Nursing School of Fourth Military Medical University of PLA,Shaanxi 710032 China)

专业学位护理研究生培养期望与需求研究

尼春萍,徐莎莎,画妍,王晶,尉怀怀,刘喜文,史瑞洁,苏向妮

Study on training expectation and demands of master of nursing specialist

Ni Chunping,Xu Shasha,Hua Yan,et al

(Nursing School of Fourth Military Medical University of PLA,Shaanxi 710032 China)

摘要:[目的]探讨研究生自身对专业学位护理研究生培养的期望与需求,为专业学位研究生的培养提供新的思路与对策。[方法]采用横断面研究方法,对15名在读专业学位护理研究生进行问卷调查与访谈。[结果]86.7%～93.3%的学生希望通过专业学位研究生的学习提高科研、管理等综合能力,20.0%希望毕业后从事临床护理工作;以问题/案例为中心的教学方法及提交论文、报告或学习效果展示等考评方式受到学生欢迎;46.7%的学生期望“先集中时间课程学习,再进行临床能力训练与学位论文研究”的教学安排;学生对临床教学的满意度为40%,66.7%～73.3%的学生希望临床教师能够进一步提高科研、教学等能力。[结论]专业学位护理研究生的培养需充分考虑学生自身的期望与需求,学生的学习目标与定位有待进一步正确引导与转变。

关键词:护理教育；硕士；专业学位;研究生

中图分类号：R47

文献标识码：码：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2015.27.025

文章编号：号：1009-6493(2015)09C-3394-03

基金项目陕西省教改研究项目,编号：13BY124;中国人民解放军第四军医大学研究生教改课题,编号：YJS201303-3。

作者简介尼春萍,副教授,博士研究生,单位:710032,中国人民解放军第四军医大学护理学院;徐莎莎、画妍、王晶、尉怀怀、刘喜文、史瑞洁、苏向妮单位:710032,中国人民解放军第四军医大学护理学院。

收稿日期:(2014-10-24;修回日期:2015-06-28)

为适应医学事业发展对护理专门人才的迫切需求,2010年1月国务院第27次学位委员会会议,批准设置护理硕士研究生专业学位。专业学位护理研究生(master of nursing specialist,MNS)是培养拥有专家才能、在某一专科或疾病方面具有理论和实践水平的高层次、应用型、专科型护理人才[1]。MNS作为高级护理实践活动的主要承担者,在护理专业化进程中发挥着重要作用[2]。我国专业学位研究生培养工作在护理领域刚刚起步,尚未形成规范系统的培养体系,培养过程中的许多环节尚处于探索阶段。如何根据国家对高层次护理人才的需求以及专业学位护理研究生临床任职能力的需要,构建具有我国特色的专业学位护理研究生培养模式,是我国护理教育面临的重要课题。为此,对专业学位护理研究生进行了调研分析,以期从学生学习期望及需求的角度,为专业学位护理研究生的培养提供新的思路与对策,为进一步提升专业学位研究生培养质量提供参考。

1对象与方法

1.1对象2014年3月整群抽取我校在校学习的专业学位护理研究生15人,其中女14人,男1人,均为汉族,年龄23岁～30岁(27.00岁±1.65岁)；研究生1年级4人,2年级5人,3年级6人。所有研究对象均知悉调研的目的,并自愿参与本调研。

1.2研究方法采用访谈与问卷调查相结合的方式。

针对专业学位护理研究生的培养,设计专业学位护理研究生的培养期望与需求问卷,包括学生的一般情况、学生对专业学位护理研究生培养的期望与需求、教学组织安排及其临对床带教的期望4部分20个条目。除条目“对专业学位护理研究生培养整体安排的期望”为单项选择外,其余期望与需求均为多项选择。共发放问卷16份,回收有效问卷15份,有效回收率为93.8%。

1.3统计学方法收回的资料经核对后,采用EpiData 3.0建立数据库,双份独立录入数据。数据分析采用SPSS 17.0软件包进行,对数据进行描述性统计分析。

2结果

2.1学生对专业学位护理研究生培养的期望与需求(见表1)

表1　学生对专业学位护理研究生培养的期望与需求(n=15)

2.2学生对专业学位护理研究生培养整体安排的期望课程学习、临床能力训练、学位论文相关研究是专业学位护理研究生培养的3个主要环节,46.7%的学生认为合理的安排为先集中时间课程学习、再临床能力训练,学位论文在临床能力训练的同时完成,详见表2。

表2　学生对专业学位护理研究生培养整体安排的期望(n=15)

2.3学生对临床带教的期望与需求学生一致认为临床教师一次带教研究生的理想人数为1人或2人,60%的学生希望临床根据学习内容安排带教老师,40%认为临床应专人带教。学生对临床教学的整体满意度为40%,对临床带教不满意的主要原因:临床工作忙无法深入带教、师资带教能力和意识低、研究生带教本科化。学生对临床教师能力和态度提升的期望,详见表3。

表3　学生对临床指导教师能力和

3讨论

3.1专业学位研究生的目标定位本研究显示,学生参加专业学位研究生学习的目的是提高综合素质(93.3%)、提高科研能力(86.7%)、提高管理能力(86.7%)、提高临床决策能力(53.3%)。对学习内容的期望,科研方法排在首位。但对毕业后就业方向的意愿,20.0%的学生希望从事临床护理工作,这与我国国务院学位委员会对专业学位研究生培养输送“高层次、应用型、专科型人才”的目标界定明显不符。目前,我国专业学位护理研究生很大一部分是在对专业学位缺乏足够了解的情况下接受学习的,他们在学习过程中存在不同程度的身份认同缺陷,表现为从思想上不接受专业学位的学习,希望像科学学位研究生一样将主要精力用于课题研究的学习[3],毕业后期望从事护理教育、管理及科研等工作。学习目标和定位的偏离,可直接导致学生的学习兴趣降低、学习动力不足,影响培养质量,甚至造成毕业后护理人才的流失。因此,进一步加强专业学位研究生学习目标和定位的引导,促使学生转变学习观念,是保证专业学位护理研究生培养质量、实现我国专业学位护理研究生培养目标的关键。

3.2专业学位研究生的教考模式我国专业学位护理研究生培养工作起步晚,培养体系尚不成熟。在教学方法、评价方式等方面,往往沿袭科学学位研究生的培养模式,未达到专业学位研究生个性化培养的要求[4,5]。护理特色不突出是我国当前专业学位护理研究生培养中存在的共性问题。本研究发现,以问题/案例为中心的教学方法以及提交论文、报告或学习成果、效果展示的考核评价方式,为学生所期望。现代教育强调“授之以渔”,如何将传统护理教学与学生的期望有机融合,探讨有利于提升我国专业学位护理研究生培养质量的教考模式,是护理教育工作者面临的重要课题。

3.3专业学位研究生的教学组织当前国内专业学位研究生的教学组织安排主要有两大模式:一是先集中时间进行课程学习,再进行临床能力训练和学位论文的相关研究;二是课程学习、临床能力训练和学位论文研究交叉进行。专业学位护理研究生的培养目标不同于科学学位,根据国务院学位委员会制订的相关精神,护理学科学学位硕士研究生的培养目标是培养科研型人才,而专业学位研究生教育的人才培养目标则是突出实践性和应用性。要实现专业学位“高层次、应用型、专科型护理人才”的培养目标,学生临床能力的训练和提升具有不可忽视的重要作用。本研究发现,从学生的角度出发,他们更倾向于“先集中时间课程学习,再进行临床能力训练和学位论文研究,临床能力训练与学位论文研究有机融合”的教学安排。该结果提示合理组织安排研究生培养的3个主要环节(课程学习、临床能力训练、学位论文研究),使三者既有分有合,又相互融合,符合学生意愿,也有利于培养目标的实现。

3.4专业学位研究生的临床带教高素质的临床师资是保证专业学位护理研究生培养质量的必备条件。本研究发现,学生对临床教学的整体满意度为40%,对临床带教不满意的主要原因为教师临床工作忙而无法深入带教、师资带教能力和意识低、带教方法本科化。此外,学生普遍期望临床指导教师的综合能力能够得以进一步提升,尤其是教学能力(73.3%)和科研能力(66.7%),与国内多数院校的现状相符合。目前,我国临床一线的护理人员多为中专或专科起点,虽然临床经验丰富,但缺乏系统的理论知识,教学和科研能力偏低,加之临床工作繁忙,难以满足研究生的带教需求[6]。作为专业学位研究生的临床指导老师,须具有较强的护理专业实践能力和较高的临床教学水平[1],加强临床师资带教能力的提升,顺利推进我国专业学位护理研究生培养。

参考文献：

[1]刘会胜,岳志伟,余伯阳,等.专业学位发展根源与动因探析[J].现代教育科学,2006(5): 127-129.

[2]邵欣,李铮.美国护理专业化发展现状对我国护理专业研究生培养的启示[J].护理管理杂志,2008,8(10): 30-32.

[3]彭易,程云,钟亚萍.护理学专业学位研究生就读体验与应对的质性研究[J].中华护理教育,2011,8(8):339-342.

[4]夏雪,张翔.美国应用型卫生管理人才培养对我国的启示[J].医学与社会,2011,24(7): 51-53.

[5]熊琼,郭巧红,任小红,等.从培养方式上探讨我国护理学硕士研究生临床实践模式[J].护理学杂志,2010,25(4): 72-74.

[6]廖启靖,胡瑞敏.临床能力是临床医学专业学位的核心[J].医学与社会,2000,13(1): 52-53.

(本文编辑苏琳)