论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合
2016-01-14唐贤美安徽省郎溪县郎溪中学242100
唐贤美 (安徽省郎溪县郎溪中学 242100)
论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合
唐贤美(安徽省郎溪县郎溪中学242100)
摘要:伴随着新课程改革的深入化进行,高中历史教学在面临机遇的同时也遇到了挑战。如何针对目前的历史教学现状而进行改革,转变传统的教学方式,引入新的教学理念,如何将情境教学与情感教育融入到历史的教学当中来,是我们从事历史教学工作者值得思考的问题。将高中历史教学课堂的教学水平提升到更高的台阶是我们所有人的期望。真正有效提高历史课堂的学习效率,培养他们对历史课程的兴趣,是我们教学的重要目标。本文主要通过对目前的高中历史课程的教学现状进行分析,提出相应的改进措施,提高高中历史课堂的学习效率。
关键词:高中历史情境教学情感教育学习效率
DOI:
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.139
高中阶段的学习是人生中非常重要的一个阶段,首先面临着人生中重要的一次考试,其次是学生养成良好的学习习惯,提高能力并维持稳定的一个阶段。历史这门学科是高中生的必修课,与其他课程相比它具有以下几个特点:理论知识多而且杂,课程内容单调,时间性问题繁多。学生学习历史的统一印象就是学习历史必须学会死记硬背。然而,这确是学习历史最大的避讳。传统的高中历史教学中,教师也格外注重的是知识的传授,往往忽略知识传授方式的改变,包括学生在精神层面对于该种知识传授方式的需求。于是,传统的历史教学方式就出现了很大的弊端,在很大程度上造成了学生对高中历史课程学习没有兴趣,学习效率有待提高,学习成绩提不上来等一些现象。近年来,教育部门不断开展教学改革,改革进程的不断深入,给高中历史教学带来了机遇也带来了挑战。如何面对现在教学中的实际发展状况,进行创新,如何针对教学方式中存在一些误区和缺陷,及时转变教学策略,改变教学方式,已成为时代发展急需解决的问题。全面素质教育是目前社会对学生的整体要求,对学生进行全面素质教育的战争已经打响,情境教学与情感教育这种从精神需求层面上展开的教学模式逐渐吸引了大家的注意力。通过对历史知识的特点以及历史教学的特点进行分析,将情境教学与情感教育相结合的方式引入到高中历史教学过程中来,用科学合理的措施来改善当前高中历史教学不足的现象,从真正意义上有效提高了学生在历史课的学习效率,从而培养了他们对历史课程的学习兴趣,激发了他们学习的动力,使他们养成了良好的学习习惯,学会了自主学习,促进了学生全方面素质的发展。对情感教育问题的研究已经成为众多高中历史教师所共同关注的重点。下面,笔者依据自己多年的高中历史教学工作经验及理论研究基础,提出将情境教学与情感教育相结合引入到高中历史教学过程中的一点看法与理解。
一、高中历史教学现状分析
传统的教学方式对人们有着深刻的影响。就目前高中历史教学来看,教学模式中存在着众多的问题。第一,任课教师的教学理念严重影响着学生的学习。大多数教师传授知识方式仍然是照本宣科,教学的目的只停留在了高考,考试容易考什么就教给学生什么,完全忽略了历史课程的趣味性,同时也忽略了学生的接受能力。第二,高中历史与初中历史相比,难度增加了许多。初中历史知识较为浅显,对于初中生来说比较容易接受,但高中历史知识就进一步的复杂化。对于刚升入高中的学生来说,对历史知识的接受能力并没有锻炼出来。除此之外,学生的基础不同,掌握知识的能力不同,很多高中任课教师总是以一个高水平的层次开始,学生无法适应教师的这种教学方式,对教师失去了兴趣,对历史课程也变得更加冷淡。第三,部分教师教学经验不足,在教学方式上不懂得灵活多变,无意间引起学生的反感。很多人认为历史课程并不重要,考试的时候背一背也就可以了,完全可以不用学。很多教师也同意这样的做法,给学生带到了学习误区,使得学生无法养成良好的学习习惯,无法提高学习成绩。
二、情境教学与情感教育的理论分析
(一)情境教学
情境教学已经在教学中得到应用,只是在近年伴随着新课程改革的深入化进行,大家对其进行了重新的认识与定位。所谓情境教学,是指在教学过程中,为了提高学生的学习效率,更好地掌握有关知识,根据所要教学的内容将学生慢慢的引入到某种实际的情景当中去。对于高中历史教学来说,通常有以下几种方式。第一是实地教学,比如去博物馆之类的地方。第二是借助多媒体设备将其将历史回放。第三是让学生扮演不同角色进行模仿学习,对知识有更加全面的认识。
(二)情感教育
所谓的情感是人们对外界事物做出的内心的反映。情感教育在早年间已经被人提出来,并且强调情感教育在教学中的重要性。情感教育可以让学生感受到学习乐趣,增加对学习科目的兴趣度,从而有效提高自己的学习成绩。
三、将情境教学与情感教育结合引入高中历史教学的有效措施分析
(一)激发学生的潜能,调动对学习的积极性,让学生对学习产生浓厚的兴趣
历史知识悠久,其内容丰富多彩,每个历史故事都具有重要的意义。在高中历史教学过程中,我们要尽可能突出学生的主体地位,通过情境教学模式,将情感教育融入到教学当中,让学生自己追逐历史知识,认识到历史知识的奥妙。教师通过恰当的情感教育,给予学生以引导作用,用热情积极的态度带动学生学习历史知识。
(二)改变传统的教学观念
传统的教学方式大多为照本宣科,教师是课堂的主体,完全忽略了学生的重要性。作为高中历史教师来说,我们要改变这种观念,创新思维,站在历史中讲解历史知识,鼓励学生多思考,多提出自己的见解,少一些批评和强制性的学习,让学生充分体会到学习历史知识的快乐,带领学生身临其境的探索历史知识。
(三)转变授课方式,开发学生学习潜能
人的潜能是无限的,开放性的学习可以更好地开发学生的潜能。培养学生的创新思维。因此,我们教师在教授历史时学会以教材知识为出发点,通过情境教学模式培养学生的创新思维,通过情感教育,加强学生对历史的感悟,通过两者的有效结合,更好地挖掘出学生学习历史的潜能,增加学生对学习历史知识的兴趣。
四、总结
新课程改革在不断地进行,目前在高中历史教学过程中仍然存在着种种问题,但是其教学模式的发展空间是无限的。本文主要通过分析目前高中历史课堂的现状,将情景教学与情感教育合理地引入到高中历史课程教学中,改变传统教学模式的弊端,提升高中历史课堂的教学效率,从而提升学生的学习成绩,提高学生的综合素质。
参考文献:
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[2]于耀洲,于宁宁.新课标下高中历史情境式教学的几点思考[J].齐齐哈尔大学学报,2013(7).
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[4]钟燕波.浅谈高中历史中情境教学的应用[J].文化教育,2012(7).
(责编张翼翔)