把历史课上得有趣，让学生对历史学习感兴趣

王轶慧　（河北省大城县第四中学　065900）

把历史课上得有趣，让学生对历史学习感兴趣

王轶慧（河北省大城县第四中学065900）

摘要：历史是一门十分有趣的学科，但是在现实教育教学过程中，喜欢历史的学生却并不多。为什么会出现这样的现象呢？我通过一次问卷调查得出了其中的答案：一是历史是过去的事情，不如今天的现实生活有趣；二是教师的授课存在应试教育的倾向，并不能解释一些学生的疑惑。针对这样的调查结果，我认为，我们必须要改变历史教学的现状，才能使历史教学变得富有生机，赢得学生的喜爱。

关键词：历史教学专题史编年史历史故事

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.118

历史是一门十分有趣的学科，但是在现实教育教学过程中，喜欢历史的学生却并不多。为什么会出现这样的现象呢？我通过一次问卷调查得出了其中的答案：一是历史是过去的事情，不如今天的现实生活有趣；二是教师的授课存在应试教育的倾向，并不能解释一些学生的疑惑。针对这样的调查结果，我认为，我们必须要改变历史教学的现状，才能使历史教学变得富有生机，赢得学生的喜爱！

历史包括中国史和世界史。中国历史上下五千年，我们只在七八年级教授，共安排了七年级上下册、八年级上下册四册书的内容。把一卷恢弘的中国历史用这么薄薄的几册书讲完，其难度相当大。过去，我们的历史教材按照编年体体例编写，从古到今，有一条时间的脉络贯穿其中，学生接受起来相对容易些。比如，中国古代史按照秦汉唐宋元明清的朝代次序依次讲来，学生比较容易掌握。而2003年新的历史课标实行以来，我们的历史教材按照专题史的体例编写，把整个的中国历史分成几条线索，分别来阐述。这样的编写方式实际上超出了学生的接受水平和能力，使得学生接受起来困难加大。同时，按照课标的要求，新的课标教材要严格落实新课标精神，而历史课标的内容非常概括、精炼。因此，我们看到的教材有时候为了突出某一事件，就会给以浓墨重彩描述，而有的重要历史事件则一笔带过，甚至忽略不提，这给我们的教学带来了很大的困难，同时也给学生的学习带来了困难，使得我们的历史教学的过程就像一只断了线的风筝一样，忽隐忽现，让学生失去了历史学习的兴趣。那么，在这样的情况下，怎么做才能激发学生学习的兴趣呢？我在教学中做了以下的尝试。

一、专题史结合编年体史教学

为了让学生更加容易接受，我在授课时，自觉地将教材作为教学的资料，而不是唯一资料，在教材专题史的基础上结合编年体史进行教学，这样既保证了学生对某一专题事件来龙去脉的理解，又能使学生在头脑中建立起一条时间的脉络，更好地了解某一历史事件的前因后果。这样的经验告诉我们，教材是用来用的，并不是简单地用来教的，我们完全可以大胆地对教材的内容进行重组和建构，建立起一套更加符合学生认知的历史教学体系。比如，讲到我国古代的变法事件时，我首先将发生变法发生的朝代按照编年体的书序进行排列，给学生介绍了每个朝代的概要情况，让学生对每个朝代实行变法的历史背景有一个大致的了解，然后在把古代变法作为一个专题来讲授，让学生把古代的变法事件集中在一起逐个进行学习研究。我们从商鞅变法研究到宋朝的王安石变法再到明朝的张居正变法，一条线索研究下来，我们就会发现很多有意思的历史现象，比如，变法的背景有诸多相似之处，变法的目的又几近相同，变法的结果又几乎迥异，为什么会有这样的问题出现呢？学生学习的积极性被调动起来，自主学习研究的主动性充分发挥出来，真正实现了新的课改理念所倡导的学生成为课堂学习的主人。

二、历史教学要善于发挥历史故事的作用

有这样一个奇怪的现象，不知大家是否熟知，那就是对历史学习不感兴趣的学生并非不喜欢历史，相反很多人都非常喜欢看历史方面的故事书，喜欢看历史题材的电视剧、电影等等。比如，《三国演义》的热播、《甄嬛传》的热映就是很好的例证。这带给我们历史教学很大的启示，历史教学能否激发学生的兴趣，很大程度上在于能够吸引学生，怎么才能吸引学生呢？在历史教学中注意发挥一些历史故事的作用就是一个非常好的方法。在讲到三国时代的历史时，我并没有简单地按照教材的编写内容上课，而是充分发挥学生的主体作用，组织学生进行了一次讲故事比赛。将学生分为三组，分别代表魏国、蜀国、吴国，让学生说出其中他们非常感兴趣的历史人物，然后根据自己对他们的了解分别讲述一个历史故事。这样的课堂受到了学生的热烈欢迎，学生的积极性被调动起来，很多为人们熟知的历史故事如三顾茅庐、望梅止渴、赤壁之战等等经过学生的精彩演绎，变得鲜活起来。通过这样的活动，学生加深了对那个时代的了解，然后我引导学生学习了三国时代的政治、经济、文化，由于前期的活动安排，学生学习起来更加轻松、更加自如。同时，由这些历史故事延展开来，我们学到了很多历史学科以外的东西，比如，从三顾茅庐这个历史故事上看到了刘备对人才的重视，这正和现在党和国家实施的人才强国的战略相吻合；从诸葛亮出山以后对刘备的帮助来看，我们可以得出人才是第一资源，谁挣得人才谁就拥有天下的观点。再拓展一步，我谆谆告诫学生，处于这个大好的时代，我们一定要努力学习，把自己打造成现代化建设所需要的人才，为祖国的现代化建设和中华民族的伟大复兴而奋斗。经过这样的教育教学，我们的历史教学真正实现了知识、能力、情感态度价值观的三维目标的统一。

综上所述，只要我们肯努力、肯付出、敢创新，我们的历史课也可以上得丰富多彩、风生水起，让学生喜欢起来。

（责编张亚欣）