浅谈如何提高中学英语阅读水平

卢永亮　（河北省迁安市上射雁庄乡望都庄初级中学　064400）

双面胶、玻璃瓶、毛线等。此教具的最大特点是能够拆装，学生观察起来非常方便，虽然它的制作方式较为简单，但是简洁的构造能够让学生对肾脏内部结构有一个直观的了解，并且，学生通过教具明白了尿的形成原理，也能够从整体上去认识人的这一生理活动，使所学知识更加全面，形成知识网络。去除了那些能够对学生构成干扰的东西，学生理解起来就变得非常轻松。

（二）将破旧的教具修补起来

学校的教具由于长期没有更换，有些材料逐渐老化，失去了应有的弹性。将其丢弃实在有点可惜，重新购买又需要很大的花销，在时间上可能无法供应教学的需求。于是，我就带着学生一起对那些破旧的教具进行修补。如“肌肉牵动骨绕着关节运动”模型中的肌肉已经无法使用，我们就用比较廉价的橡皮筋把肌肉替换了下来，经济实惠还能使模型的使用寿命得到增加。在这一过程中，学生动手制作模型，体会到了成功的喜悦，他们的创新精神和创新意识也得到了培养。

（三）指导学生自己动手压制标本

有些植物标本是我们在生活中经常见到的，如果去购买，可能要花很多钱，造成资源的浪费。教师可以指导学生在校园中或去大自然中进行采集，并教会学生制作标本的方法，让他们自己动手压制标本。笔者经常带学生去植物园中采集所需的植物，可以带回去的就带到实验室进行研究，不能带的就拍照记录下来。学生在收集的过程中了解到了植物的生活习性，并学会了如何对植物分类，怎样压制标本。目前，我校的生物实验室中的植物标本非常充足，大约有150多个类型品种。

三、对实验的形式进行创新

（一）对实验方法进行改进

为了充分发挥实验激发思维的作用，教师要从实验的过程中挖掘出知识的思维价值，并将思维的过程进行有效的提炼。如进行“观察玉米种子的结构”的实验时，以往那种将种子浸软后纵向剖开的方式很难找到种子的胚芽、胚轴和胚根。于是，我就对实验方法进行了改进，将种子浸泡的时间延长至三到五天，这一，当我们用镊子剥去覆盖在上面的结构时，学生就能清晰地看到胚芽、胚轴和胚根。学生在实验中得到了预期的结果，实验获得了成功。从中，学生不仅体会到了成功的喜悦，也是学习的难点得到了有效的突破。学生学会了对实验方式进行创新，他们的创新意识得到了有效激发，有助于形成良好的生物科学素养。

（二）鼓励学生实施开放性实验

在培养学生科学思维方式方面，开放性实验有着独特的优势。我们要允许学生异想天开，允许他们犯错，因为错误也可能是一个难得的教材，那些循规蹈矩的实验只会让学生的思维创新和创造力受到压制，形成约束他们思维发展的桎梏。教师要引导学生对产生错误的原因进行深入分析，并不断纠正，对自己的实验进行改善，这样做所收到的效果是模仿教材进行实验所无法匹敌的。

总之，在生物实验教学过程中，教师要不断改变自己的教学方式，努力为学生创造良好的实验条件，并结合学生自身的特点，调动他们的学习积极性，培养学生科学实验的能力与创新能力，让他们形成科学的态度与世界观，促进学生的全面发展，实现素质教育和新课改对生物教学的要求。

（责编赵建荣）

浅谈如何提高中学英语阅读水平

卢永亮（河北省迁安市上射雁庄乡望都庄初级中学064400）

摘要：英语阅读能力的培养是英语教学中的一个重要内容，有了较强的阅读能力，学生才能吸收更多的知识，提高综合素养。可是在我们的实际教学中，存在较多的问题，比如，教师过分重视知识点的讲解，而忽视内容；学生自身存在一些不良的阅读习惯，还有一些学生有不同程度的阅读障碍等。本文通过对这些内容进行分析，提出了相应的一些建议，希望能对教师的教学有所帮助。

关键词：英语阅读提高问题分析建议

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.102

一、目前初中英语阅读教学存在的问题

（一）教师过于重视知识点的讲解

英语阅读教学的基础在于学生积累大量词汇、大量阅读，但是许多中学教师把阅读文章作为讲解词汇、分析句子结构的材料，忽略了培养学生的阅读能力、理解能力，这样就把阅读教学的重点忽略了，脱离了阅读教学的出发点，将学生的注意力转移到语言语法的学习上，学生的阅读水平很难提高。

（二）学生存在不良的阅读习惯

阅读需要学生准确理解阅读材料的基本内容，在理解的基础上根据题目准确地找到答案区间，并从中找到答案。学生缺乏良好的技巧是导致存在不良阅读习惯的原因之一。部分学生习惯将文章中的每个单词翻译成汉语来读，这样不仅浪费时间，学生遇到不认识的单词还会有不安全感，所以导致阅读时离不开英汉字典，然后再用汉语的思维来回答问题，这样无形之中浪费了不必要的精力，用汉语思考也不利用学生形成英语语感。

（三）学生自身认识方面存在的障碍

受应试教育的影响，考试已经成为教学的终极目标，所以教师和学生的教学和学习都是为了考试，这就导致学生为提高学习成绩投机取巧，仅仅为了考试而学习，这样不仅让自己的知识面变窄，还导致学生忽略了学习的真正目的是提高自己的英语水平。部分学生存在阅读心理障碍，如焦虑感、恐惧感、紧张等负面情绪。

二、提高中学英语阅读水平的几点建议

（一）兴趣是最好的老师，激发学生对英语阅读的兴趣

学习兴趣是学生自觉学习的主要动力。因此，激发学生对英语阅读的兴趣，可以有效地提高学生学习的积极性、主动性，反之，学生对英语阅读不感兴趣，甚至产生厌恶感，那么势必影响学生英语阅读水平的提高。培养学生兴趣就要求教师在选择教学材料时要从学生的兴趣爱好出发，选择与学生生活有紧密联系的阅读材料。

（二）语言教学与文化背景相结合

在英语教学过程中，教师应当注意将语言教学与西方文化背景知识结合起来，使学生在西方文化背景下学习英语，避免阅读时出现因文化差异导致的理解障碍。这就要求中学英语教师要帮助学生认识西方国家的政治、经济、文化、历史等背景知识，指导学生深入了解中西方文化差异，培养学生的跨文化交际能力。另外，教师还可以定期开展课外拓展知识学习，重点结合国外背景文化的相关材料来加深学生对西方文化的理解，从而提高中学学生的英语阅读水平。

（三）选择合适的阅读材料，有针对性地提高学生的阅读水平

选择正确的、适合学生的阅读材料，能够提高中学生英语阅读的积极性，能激发他们对英语阅读的兴趣。教师在挑选阅读材料时，应该结合学生的认知水平挑选适合学生的阅读材料，这对于提高学生的关联性思维是很有帮助的，另外选择合适的阅读材料也是提高中学生阅读积极性的重要因素。

（四）课堂上应当讲授阅读技巧，培养学生的语感

除了词汇量、阅读习惯是制约阅读水平的重要因素之外，一定的阅读技巧也是重要因素之一。有部分学生词汇量已经达到一定程度，但是阅读水平依旧不高，看到阅读材料不知道如何下手，对于文章的内容一无所知，有时理解甚至偏离文章观点。因此，传授学生一定的阅读技巧，使学生掌握基本的阅读技能是提高中学生阅读水平的关键。

1.教师要多与学生交流，找到影响学生阅读能力提高的主要障碍，在教学过程中重点分析障碍点，指导学生克服自身存在的不良阅读习惯，从而提高阅读水平。

2.此外，英语教师应该将阅读材料分类，根据不同的文章和题材的阅读使用不同的阅读技巧，分类教学使学生可以一目了然，根据阅读题选择合适的技巧，可以节省阅读时间，达到快速阅读的目的。

（五）主要培养学生的逻辑推理能力

英语阅读理解能力的核心是逻辑推理能力，逻辑推理能力即训练学生理解材料的深刻含义、让学生能够根据自己对材料的了解推理出深层含义。研究表明，读者的逻辑推理水平是以背景知识为前提的，教师应该引导学生在理解文章大致观点的基础上展开逻辑推理，结合文章的线索及背景知识分析文章，更能准确地理解文章的深层意思，从而提高阅读题的正确率。

（六）提高学生的整体认知能力

根据系统论的理论，部分和部分相加大于整体。所以在进行中学英语阅读教学时，教师应该重点讲解各部分的联系以及功能，引导学生横向纵向思考文章结构及衔接方法，找到关键点，培养学生对整篇阅读理解的认知，从而使阅读能力得到提升。

总而言之，中学英语阅读教学是中学英语教学的一项重要内容，整体来看，英语阅读水平高的学生更容易在考试中取得优异成绩，因此，在新课标改革理论基础下，中学英语阅读教学应该更倾向于开发学生的思维能力、独立思考能力以及逻辑推理能力，并且掌握一定的西方文化、历史、政治等内容，明辨中西方文化差异，在西方的文化背景下思考英语短文。因此，要采用任务型教学模式，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生在掌握英语知识点和获得英语运用能力的同时实现自我价值。

（责编张亚欣）