小学低年级汉字书写研究

白雪莲　（河北省卢龙县刘家营乡侯各庄小学　066400）

小学低年级汉字书写研究

白雪莲（河北省卢龙县刘家营乡侯各庄小学066400）

摘要：汉字书写是小学低年级语文教学的重要内容。但是，不少学生在汉字书写方面存在问题。对此，笔者进行了深入的研究。

关键词：小学语文汉字书写研究

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.072

汉字是中华民族五千年传承的见证，也是我们独有的字形。透过汉字，我们不仅能够看到历史的醇厚，还能体会到祖先的智慧。它承载着人类的文明，犹如一颗明珠般散发着璀璨的光芒，使世界人民都为中华民族的智慧而叹服。但是，在科学技术的推动下，信息技术逐渐普及，人们对汉字的书写越来越不重视，大部分人都没有了正确、规范书写汉字的意识。这种改变不仅使人们的书写能力逐渐变弱，也给汉字书写带来了很大的打击。

为了改变这一现状，防止此种情况继续蔓延下去，国家也采取了一系列的措施。在2011年，教育部下发文件指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。如今，经过了几年时间的改革与教研，小学生的写字水平有了一定的提高，但是仍然没有达到我们预期的目标。在多年的小学教学工作中我发现，如果小学生不能在低年级时养成正确的书写习惯，等到了高年级就很难纠正过来。这样，不良的书写习惯或许会伴随学生的一生。为此，我剖析了低年级学生在汉字书写方面存在的问题，并提出了几项整改的措施，希望能为其他教师的指导工作带来一定的帮助。

一、剖析低年级学生在汉字书写方面存在的问题

（一）教师对学生的书写不太重视

我认为，学生没能养成好的书写习惯，没有较高的书写能力，教师要负主要责任。因为很多的语文教师对汉字书写的意识非常淡薄。有的教师自己的书写习惯就非常差，写出来的字歪七扭八，又怎么能教好学生呢？学生向教师学习写字多数是通过板书。如果教师只是随意书写，随手划拉几笔，那么，在教师的这种态度影响下，学生也会对写字逐渐变得不再在意。还有些教师认为学生还小，现在写字丑点没关系，大了多练练就好了。这种低要求甚至无要求的做法导致了教师对学生在书写过程中的坏毛病视而不见，久而久之，等学生想改的时候就很难改正过来了。教其他科目的教师则认为：写字的事应该归语文教师管。因此，看到了学生在写字中的问题他们也不会想着去纠正。虽然语文课每周安排的较多，但是平均下来，每天也就一节，没有语文教师的强调，学生的写字技巧与要领没能得到很好的锻炼与巩固，也就较难形成良好的书写习惯。

（二）家长没能很好地起到监督作用

现在的社会竞争非常激烈，压力较大，家长的工作都很忙，即使晚上回家零零碎碎地提点孩子几句，也是收效甚微。有的家长虽然也想监督孩子写作业，但是受自身水平的限制，也是心有余而力不足，指挥不当的，甚至会给学生带来更坏的后果。这种现象是普遍存在的，也是不可避免的。如有的家长写字不按笔顺，使得孩子也养成了这个坏习惯。在这种情景下，有的家长也就不敢随便教孩子了，导致孩子的写字就失去了监督。小学生的自制力与自控力都较差，在没人监管的情况下，他们的书写情况可以用“一塌糊涂”来形容了。

（三）学生没有养成良好的书写习惯

学生不良的书写习惯表现在很多方面，有的学生是握笔姿势不标准，有的学生是坐姿不正，有的学生是书面不整洁，有点错处就涂改的作业本满脸花。在教师斥责、撕作业本、罚抄写等高压的处罚下，学生短期内可能会有所改善，但是很快又会恢复原样。学生写作毛病的反复发作主要就是因为他们没有养成良好的书写习惯。

二、在学生书写能力的培养方面应采取的措施

我们应该怎样克服以上的问题，让小学低年级学生的书写能力不断提高呢？结合学生的具体情况，我们可以采取以下几项有效措施。

（一）在课堂教学中进行指导

学生知识获得的主要阵地就是课堂，因此，教师要多在课堂教学中对学生进行引导，帮助他们认识到汉字书写的重要性，并将书写教学作为一个重要的教学内容来抓。

（二）从根本上提高学生的认识

教师对于书写教育的错误认识是学生书写能力低下的一个重要的原因，因此，要想从根本上改变，教师首先要转变思想，对汉字书写重视起来。其次，教师要指导学生掌握基本的书写技能，并引导他们欣赏一些优秀的书法艺术，让学生了解书法传承的历史，培养他们热爱祖国语言文字的情怀。欣赏优秀的书法作品能够陶冶学生的情操，让他们形成自己的审美情趣，促进学生个人素质与文化修养的提高。

（三）指导学生书写的方法

学生书写习惯的培养从一年级就应该开始实施。一年级的小学生初学写字，对什么都感觉新鲜，也有很强的可塑性。我在学生写字之初就先教给他们几则与写字相关的顺口溜，如“抬头挺胸背要直，三指握笔手要稳”，并在课堂上进行示范，让学生模仿教师的动作进行书写。如果学生握笔的姿势或是坐姿不正确，我就会及时对其进行纠正，并教给他们相关的顺口溜，要求学生做到“眼睛离书一尺远，胸离书桌一拳头，手离笔尖有一寸”。

另外，在学生书写之前，教师要引导他们观察汉字，看看它的笔顺规则是什么样的，是上下结构、左右结构还是其他的结构，让学生结合汉字的特点进行书写。只有让学生掌握书写的要领，他们的书写能力才会得到有效提升，写出来的字才能更端正，更美观。

需要注意的是，初学写字，学生可能会写得比较慢。对此，教师要给他们足够的时间，让学生静下心来，耐心地写，细致地写。

（四）课堂教学是中心

课堂是促进学生书写水平进步和发展的主阵地。新课程标准指出：“练字的过程也是学生性情、态度审美趣味养成的过程。”小学低年级语文教师平均每节语文课必须保证进行不少于10分钟的写字训练，训练的内容主要是生字表中要求会写的生字。语文教师必须以指导有代表性或难写的字为载体，让学生悟出写好汉字的方法和技巧。

（五）家校共管

汉字的书写能力，确实主要靠语文教师的重视，但也离不开其他任课教师、家长的从旁协助。这正如一枚硬币的两面，正反两面构成了一个完整的硬币，二者缺一不可。两手都要抓，两手都要硬，当然重点还是靠语文教师。家校共同监督、管理，可以逐步让学生形成一个良好的写字习惯。

（六）促成学生养成写字良好习惯

有鼓励，才有动力。每个人都爱听好听的话，小孩子更是如此。学生要保证旺盛的精力，浓厚的兴趣投入到写字中去，离不开持久而充满诱惑的赞扬。钢笔习字册上，教师可以将比较优美的字用“○”画出来，在醒目处写上“你真棒”之类的溢美之词。针对学生优秀的作品，教师可以定期以“小小书法家”的形式在班级黑板报处展示。教师还可以举行每月的写字评比、每学期的作业评比，设置一些奖项，鼓励学生认真写字。

（责编张翼翔）