浅谈指导低年级写话的几种策略

高媛

摘 要：低年级学生在习作方面以写话为主，写话是为中高年级的习作服务的，是基础工程。教学中可以利用插图、文本、绘本、活动等策略训练写话，提高语言表达的能力。

关键词：写话；策略；插图；文本；绘本；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-391-01

低年级学生在习作方面以写话为主。写话是为中高年级的习作服务的，是基础工程。如果教师在低年级对写话重视不够，或者缺少有效地训练方法，势必影响学生将来习作的质量。因此，低年级要加强写话的训练，下面谈几种教学策略，供大家参考。

一、利用插图，训练写话

苏教版低年级教材真可谓图文并茂。教材中的插图是重要的教学资源，除了能帮助学生有效地理解课文的内容之外，还可以训练学生说话、写话，培养学生丰富的想象力和语言表达的能力。教学中，教师要引导学生看图说话，并能用几句简短的话表达图的意思，培养学生写话的能力。

如苏教版一年级下册《识字1》，教材为词串配上了精美的插图，具体展现了词串优美的画面。教学中，就要引导学生通过看图说话、写话，理解词串，训练写话的能力。可以这样进行操作：先让学生借助拼音把词串读正确、流畅，然后借助插图和学生的生活实际理解词语的意思，最后，再整体感受词串所表达的意境。这时就要引导学生从整体上观察图画，进行说话和写话的练习。

师：小朋友们仔细观察书上的插图，上面都画了些什么？

生：有小燕子、布谷鸟和蜜蜂。

生：有柳树、梨树、杏树和桃树，它们都开花了。

生：还有细细的雨滴，嫩绿的小草。

生：还有两个小朋友在高兴地玩耍。

师：你们观察的真仔细。多美的画面啊，想写下来吗？请你们用几句连贯的话把图的意思写下来吧，要注意有顺序地去写。

生：（写话）

师：谁来读一读自己写的话？

生：春天来了，下起了毛毛细雨，小燕子飞来了，布谷鸟在“布谷、布谷”地叫。各种花都开了，有白白的梨花，粉粉的桃花，还有各种颜色的小野花，真好看！蜜蜂在花层中飞来飞去，忙着采蜜。两个小朋友高兴地在玩耍。

……

可见，像这样充分地地挖掘和利用教材中的插图资源，来训练学生的说话、写话的能力，学生的语言表达能力和书面表达能力才有可能不断地提高。

二、利用文本，训练写话

低年级教材短小，但语言优美，句式丰富，值得学生在阅读中学习、借鉴。但是，在实际的教学中，许多老师过度地关注文本的内容，教学指向学生对词义、句意的理解，而忽视对文章表达形式的关注。造成学生在学习一篇课文后，表达能力没有得到发展。指向语用的阅读教学，要求教师加强对语言形式的关注，低年级也不例外。要引导学生关注关键的词句，体会其表达的方式。

如《雨点》一文，以诗歌的语言形象地展现雨点落在不同地方的不同形状 。课文句式整齐，很适合学生进行模仿。教学中就可以让学生利用课文的表达形式进行写话练习：雨点落在_________里，在_______________。学生还会说出很多的形态，如：雨点落进庄稼地里，在庄稼地里唱歌。

还有些课文中，会使用一些拟人、反问等修辞，以及一些关联词的句式，在教学中都可以及时地训练学生写话，丰富学生句式的积累，为中高年级习作奠定坚实的基础。

三、利用绘本，训练写话

绘本是低年级学生喜爱阅读的一种形式，那一幅幅精美的、有趣、略带夸张的插图，充满着童心、童趣，那曲折的情节，意想不到的结尾，往往对学生充满着魔力。在引导学生阅读绘本的时候，完全可以利用绘本的优势，让学生通过观察图画，想象情节，猜测情节等方式，训练学生的写话能力。

如阅读绘本《犟龟》，一方面让学生利用插图展开想象进行写话，另一方面，在导读的关键处驻足，让学生猜测情节会怎样发展，然后写下来。“如果你是犟龟，你会怎么做？猜猜绘本中的犟龟是怎么做的？”在不断地读与写中，学生读写能力就得到了不断地发展。

四、利用活动，训练写话

低年级学生好动，喜欢参加各种形式丰富的活动。我们可以利用学生的这种天性，多组织学生参加各种各样的活动，特别是一些充满趣味性的游戏活动。让学生在玩的过程中，进行说话 、写话练习，把二者有机地结合起来。让学生写话有内容可说，并乐于表达。

比如，组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，在活动前提醒学生：仔细观察老鹰是怎么做的？鸡妈妈是怎么做的？小鸡们有怎样的表现？从语言、动作、表情等方面观察。活动结束后，先让学生说说，然后再写下来。有的学生写道：老鹰捉小鸡游戏可好玩了。老鹰只有一个，鸡妈妈当头领，带着一群小鸡。开始捉了，只见老鹰一会向左，一会向右，鸡妈妈毫不示弱，跟随着老鹰的方向，护着小鸡。但是，不一会儿后面的小鸡就掉队了，被老鹰出其不意地捉了一个。老鹰更加得意了，不断地出击。又有几个小鸡被捉了。最后还剩下三个小鸡。老鹰也累了，游戏就结束了。

不管学生写得怎样，只要写了，表达清楚了，能力就会在不知不觉中得到提高。

当然，训练低年级学生写话的途径远不止上述例举的这些。只要我们教师有 良好地训练意识，在教学过程中不断探索和尝试，学生写话能力就会不断提高。

参考文献：

[1] 浅谈低年级写话的几种策略，卢丽雪，七彩语文（教师论坛），2014-11-10， 期刊。

[2] 步步为营，让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话教学的指导策略，许珍珍，作文成功之路（上），2015-03-01，期刊。