丰富汉字教学渠道 提升学生识字效率

司海艳

摘 要：识字是语文教学的重点，对于培养学生良好的学习认知能力、提升学生的生活实践技能都有重要的促进意义。然而传统教学中由于教师单调的教学模式，导致学生在识字学习的过程中感受难度较大、学习积极性不高，造成学生的学习效率相对较低。教学中就需要教师能够引导学生通过字形对比、形声对比、口诀记忆、字谜运用等方法来丰富学生的学习渠道，引导学生开展多样化的识字学习，不断加深学生的学习综合感知。

关键词：识字；教学；有效性；策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-371-01

在小学时期，由于学生自身的心智发育不完善、认知能力相对较弱，在识字的过程中往往采用死记硬背的方法，导致学生的学习效率较低。教学中教师要引导学生善于观察、善于总结、善于联想，通过多样化的教学模式来丰富学生的学习体验，加深学生的学习感知，最终实现识字教学活动的高效开展。

一、善于开展识字比较

比较是识字教学中的一项重要教学形式，也是引导学生进行知识拓展、加深学生学习认知的重要渠道。因为汉字是象形文字，也是由众多的偏旁部首组成的，由于横竖的长短不一就会变成不同的字。很多字都比较相似，很容易导致学生的混淆，所以在汉字教学中，就需要教师能够引导学生进行比较，将汉字分清。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分，“土”和“士”不分，“末”和“未”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起进行比较，引导他们进行分辨。比如对于“末”和“未”，教师就可以这样引导：“末”前面一横长，后面一横比较短，说明越来越差了，要走上“末路”了，而“未”字前面一横短，后面一横长，说明日后的路越走越宽，未来充满希望！又例如在教学“拔”字之后，教师就要引导学生和“拨”进行区分：“拔”右边是个“友”，朋友多了力气大才能够“拔萝卜”；“拨”右边是个“发”，“拨电话”就是把信号“发出去”，运用“友”和“发”引导学生进行场景记忆，就能够让学生很好的区分、运用。这样就能够很好的引导学生进行记忆了，也能够加深他们的学习印象与汉字综合认知。

二、注重进行类比记忆

教学中我们发现大部分学生往往会写错别字，导致句子产生歧义。这是由于学生对于相近字的理解不透彻、掌握不牢固造成的。教学中教师要引导学生认识到大部分汉字具有“形意”、“形声”的功能，在识字教学中教师要能够引导学生认识到汉字的不同部首代表的不同意思，引导学生进行有效的识字学习。比如教学中笔者常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，比如“抢”和“枪”、前者是“提手旁”用手抢，是一个动词；后者“木字旁”则是表示一种具体的名词“枪”。又比如在教学中教师还可以运用系列的部首更换，比如“请、清、情、晴、蜻”等词汇，来让学生进行分辨、更换，让学生对于汉字的含义有一个深刻的认识。通过这样的对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。在这个过程中，教师还可以鼓励学生自行进行汉字的举例，让他们自己来参与课堂知识的学习，提升他们学习的自主性。

三、善于进行规律识记

从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。例如教师要引导学生认识到“虫字旁”的汉字往往代表“昆虫”，例如常见的“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蚂蚁”都是虫字旁；而“氵”则代表与“水”相关的事物，例如“江河湖海”；“反犬旁”则代表动物，例如“狐狸”、“猛犸”、“狼狈”、“猴子”等等；同样的又比如“斜玉旁”的“玛瑙”、“玲珑”都代表与“玉”相关的事物；“跑”、“蹦跳”则是与“脚”相关的汉字；又例如“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，而古时候的书是用竹简编成的，所以“竹”就有“书”的意思，所以与书纸相关的字词很多都有“竹”字头……只要教师引导学生在日常的学习中善于总结、善于发现，就能够更好的引导他们认识到词汇的含义、本质，同时也能够让学生科学的进行拼读、识记。

四、丰富学生学习渠道

在识字过程中就可以把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。比如从最简单的“二木不成林”——相；“一口咬断牛尾巴”——告；到具有逻辑性质的“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也。这些字谜都能够很好的激发学生对于汉字的认知，能够引导他们更好的进行汉字的学习与认识。

另外教学中教师还可以引导学生注重开展口诀记忆，把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。

五、引导学生进行拆字分析

大部分汉字都代表这特殊的含义，其字面就代表着自身的意义。教学中教师要善于引导学生在遇到不熟悉汉字的时候要善于进行对比分析，结合自身的学习经验来进行汉字的学习记忆。例如在教学“秋天向我们微笑”的时候，根据“秋”字教师就可以引导学生将其分解为“禾”、“火”二字，让他们联想“禾苗”（稻子）像“火”一样红的时候是什么季节，学生自然就想到了秋天，在遇到“秋”字的时候自然会想到秋天的景象，这样就能够很好的加深学生的学习认知。同样在教学“酿”字的时候，教师就可以引导学生将其分解为“酉”和“良”，“酉”表义，“良”是表声，二者结合，就能够很好的丰富学生的学习体验。