数学教师在课堂氛围创设中的重要性

张毅

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-285-01

现代教学论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。这条情感对流主线其实也就是教师对课堂氛围的创设，建立一节节民主、和谐、轻松、合作的课堂。在语文教学中，这种课堂氛围的创设可能容易些，但逻辑性较强的数学课堂就相对困难一些，作为数学教师的我就这方面的做法跟同行分享一下。

一、把微笑带进课堂

微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、精心设计好导入课

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的氛围。如教学《循环小数》（人教版义务教育课程标准小学数学实验教材第九册）

师：同学们，今天的数学课，我们先一起来听一个故事，好吗？

生：好。

师：故事是这样的：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”

（同学们笑，相互讨论）

师：这个故事你们能讲下去了吗？

生：能。（生讲个不停）

师：这个故事能讲完吗？

生：不能。

师：为什么讲不完？

生：因为这个故事总是在不断地重复说几句话。

师：（板书：不断地重复）说得真好。这几句话能讲多少次？

生：无数次。

师：知道吗？在我们数学王国里也有一种数，它的小数部分也像故事里的几句话一样不断地重复出现，这种小数叫做“循环小数”。这节课我们就来研究“循环小数”。

这里，教师从学生感兴趣的故事来创设情境，让学生从故事中体验依次不断地重复循环的数学思想，突破了教学的难点，有效地增进了课堂氛围。当然，这只是课堂氛围创设的一方面，还可以通过做游戏、分实物、放动画、提问题等许多有趣的方式来精心导课，趣化课堂氛围，提高学生学习的兴趣。

三、充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂氛围，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的学习氛围，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？"学生答："45×2=90只。""少了多少足？" "26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子，32只鸡"。

四、建立平等、和谐、亲密的师生关系。

平等、和谐、亲密的师生关系是创设愉快课堂氛围的前提。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心态，不断加强职业道德修养，提高自身素质和业务素质。

总之，引导学生主动参与学习过程，这就需要教师从以上几个方面严格要求自己，精心设计课堂情境，活跃课堂氛围，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中，真正成为学习的主人，在学习数学知识中健康成长。