如何提高学生的写作水平

陈汉忠

摘 要：教好作文是挺不容易的一个技术活，不过，提高学生写作能力还得让学生对生活有兴趣，对作文有兴趣，变不愿写作文为爱写作文，久而久之，才能真正提高写作水平。

关键词：提高；写作水平

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-284-02

现在的初中生，一说起写作文，就大声叫苦，进入写作，咬着笔头半天没什么可写。即使写了，往往也是三言两语，匆匆而写匆匆而完结。，因此，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次习作，老师讲完要求之后，学生总觉得没有可写的素材，根据多年教学经历，我觉认为在作文教学中老师要激发学生的兴趣. 为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我觉得在教学中要做到以下几点：

一、从生活中捕捉写作素材

要让学生学会观察，留心生活中的点点滴滴，让学生做生活中的有心之人。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作一文的基础和前提。观察练笔范围广，开式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义，不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？就要教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起。例如：我们参观一座跨河的古代拱桥，远看似一条彩虹挂在河上，走近看如在河西岸画了一道弧形。桥上是宽敞的马路，桥下大拱的两边分别设有两个小拱，除了减轻桥身的重量，减少石材以外，当遇特大洪水时，可以有效泄洪，从而让桥身更安全，更稳固。这样，就让学生明白，观察事物是有顺序，即由远及近，由上到下。有重点，即桥身的设计，功用，效果等。有重点，有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。

二、在阅读教学中提升写作能力

语文教学的目标是培养学生阅读写作的能力，在新课改的背景下，教师要合理地处理两者之间的关系。让读与写有机地结合起来，充分发挥读写互相促进的作用，使学生学有所悟，学有所用。首先，从细微处创新。学以致用的是作文。在课堂上，让学生发扬民主，畅所欲言，激发学生的创作热情，让学生群情激昂，跃跃欲试，大有不写不快之感。如在教学《故多》一文中，杨二嫂虽不是主角，但正是她的尖酸刻薄的小市民形象有力地衬托了闰土的淳朴、善良。然而从文中杨二嫂的过去人都叫伊"豆腐西施〃，擦着白粉，颧骨没这么高到杨二嫂从一大堆中挖出碗碟，并指定是闰土埋的，这样他就可以在运灰时一起搬回家去。她认为有功，便拿了那狗气杀跑了。去分析人物为什么会由一个西施式的可人形象变成尖酸、刻薄。从而得出半封建半殖民地社会人们悲惨的命运，揭示了农村经济曰益调敞，农民生活日益贫困，抒发了作者向往新生活的美好愿望。再联系现在改革开放的大好时期，人人吃的要精，穿的要好。从而激发学生好好努力，感恩父母，报效社会的豪情壮志。这时，不失时机地让学生以《从杨二嫂的命运想到的》为题，写一篇励志性文章。学生纷纷感觉胸有千言，一发难收。。其次，改变结局，引发想象。我们教材的故事，有的流传千古，在人们心目中已形成一定的思维定势。这时如改变结局，可以引发学生充分的想象，激发创作的欲望。如在教学《桃花源记》一文中，结尾改成：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，竟见之……请学生展开想象，以后的结局如何。有的说刘子骥也成了那里的一员，领全家人过与世无争的生活，也有的说他出来后领官兵去统一管理，还有的说外面的人大量涌入桃花源……然后，我让学生根据新的情况续写桃花源的故事。学生们兴奋异常，纷纷跃跃欲试。再者，依据文中略去情节，展开想象进行写作练习。例如：《我的叔叔于勒》中的第一封信，文中只简略交待他叔叔赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失。我让学生展开想象，说说信中会怎样写，让学生畅言，然后把自己的想法用信的形式写出来。

三、从课外阅读中积累素材，灵活运用

现在有不少学生平时很少课外阅读，特别是农村的学生，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、授之于渔，自我提高

叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文作文教学中，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，老师选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。还可以让同学之间互相修改，这样也可以互相学习。

五、让学生享受成功，提高兴趣

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。要重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

总之，教好作文是挺不容易的一个技术活，不过，提高学生写作能力还得让学生对生活有兴趣，对作文有兴趣，变不愿写作文为爱写作文，久而久之，才能真正提高写作水平。