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字句斟酌,品味语文美

2016-01-13黄萍

读写算·教研版 2016年1期
关键词:意境美情境

黄萍

摘 要:语文是优雅的,品味语文的魅力需要读者细心的鉴赏,高中语文又是一门语言类的学科,给我们的日常沟通和交流带来润色和顺畅,所以学好高中语文是很有必要的,不仅体现一个人的基本文学功底,更是对文学素养的追求。高中语文的鉴赏有的时候需要走进语文的文字内涵、修辞世界,和意境天堂,从这三部分进行品读,会将语文的美发挥的淋漓尽致。

关键词:文字美;句式美;意境美;情境

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)01-236-01

一、开门见山,展示语文的文字美

高中课本上面提取的课文都是很有代表性的文章,我们在阅读的时候也会发现这些课文读起来顺气、舒服,有着明朗的感觉,而当阅读到一些优美的句子时,便让心灵顿时陶醉了。苏轼的《赤壁赋》写道:“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”,感叹蜉蝣生命短暂,渺小的像沧海的一粒粟,将自己看做蜉蝣,表达了珍惜当下,热爱生命。作者以小见大,通过通俗的文字进行对仗排列,尽显得优雅自然。这就是文字优雅的魅力。又如,王羲之的《兰亭集序》写道:“此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流急湍,映带左右。”通过几句简短的文字,将山林绿竹跃然纸上,十分清爽和自然。像蜻蜓点水一般细腻,却不失儒雅,可见王羲之对字词的拿捏到位,不增不减恰到好处。将山林和流水融合在一起,呈现一种令人向往的仙气神韵境界。再如王勃的《滕王阁序》写道:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”描述了落霞和孤鹜一起飞翔,秋水和长江浑然一色,将这种画面美映入读者眼前,十分自然和谐,用文字将雨后天晴的景象写的如此深刻,一动一静,有声有色,天地相连。可以看出,语文课文中的文字美比比皆是,通过文字展示一种美。古代文人喜欢字字斟酌,达到完美,便留下了很多经典佳句,让人叹为观止的地步。

二、巧用修饰,勾勒语文的句式美

何为修饰,便是一种点缀,让读写感受它的生气和活力,也能瞬间感受语文一种美的真实感受。人们都喜欢美的视觉,热衷于美的感受,如若将文字句式给读者带来心灵的洗礼,便是一种美的享受。在高中语文的大世界里,只要你细心观察和发现,它像是一只蝴蝶翩翩起舞,期待和读者的心有灵犀。例如鲁迅的《从百草堂到三味书屋》中写道:“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”一词低唱和弹琴,运用拟人的修辞手法,将油蛉和蟋蟀赋予人的特征,惟妙惟肖。弹琴和低唱又算是艺术活动范畴,更能表达它们的灵性和高雅,同时能体现出百草堂里面的生气勃勃,作者在里面的感受是十分愉悦的。又如朱自清的《荷塘月色》写道:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜的开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”大量的运用拟人的修辞手法,将荷花的叶子写的很性感,富有人的娇羞气质和表情,这一荷塘的荷花仿佛是一群舞女在跳舞,展示自己的袅娜和姿态。给别人视觉上的盛宴,便是好极了。再如陆蠡的《囚绿记》写道:“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”直截了当的写出绿色带给我的希望和生活的安安慰,给我带来很多的快乐。它给我莫大的心灵抚慰,后文写道:“我怀念我的圆窗和绿友。有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗?”运用拟人的修辞手法,赋予感情,作者很担心到时候这一窗绿色不认识自己,表达了对绿色的怀念之情。同时也为现实生活的奔跑而感到无奈,笔者喜欢用修辞拟人的方式将自己的情绪通过物体进行表达,给读者不一样的感受。让读者更好地去感受和体会。

三、不可言喻,融入语文的意境美

语文的美感内涵在于意境,不可言喻,给人浸人心脾的感受,品读一篇优美的课文,仿佛和一位知己在聊心,在诉说彼此心中的感概,有的时候会很快乐,有的时候却很伤感,杜甫的一句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,给读者一种抨击到要心碎的感觉,只要你能体会到这种意境,不需要去一个字词的解释,你会怕自己的单独字句解释会打破这种画面的美感,你只要能感受到作者触景生情的无限感慨就够了,这就是语文的意境美,它很神奇,需要自己去亲身体会,不适合去刻意字字斟酌,需要你去用心体会。王勃在看到秋山秋水的时候写道:“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。”给读者呈现了一种人间仙境的感觉,山水之间形成美的对照,显得特别清远。在描写琵琶女羞涩不愿出场但又不得已的矛盾心情,写下了“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。”精心而细腻,恰到好处。诗人笔下的文字是相当优美的,容不下半点瑕疵,所以他们的语句是高度凝结,将此时的景物和内心的心情融为一体,给读者一种触景生情,达到感同身受。诗人喜欢创造一种意境,将自己的内心通过景物进行描述,用来表达自己的内心感受和对事物的看法。语文的意境美的创造需要一种能力。需要较高的文学修养。

高中语文教学需要将文字和字段进行剖析,让学生更好的理解和阅读,去理解语文的文字美和句段的工整,在整体把握课文的同时去体会语文的意境美,这样的语文课文是精彩的,是富有生命力的。也是学生乐意接受的语文课。

参考文献:

[1] 刘青.《文学文本语言品味教学研究》[J].四川师范大学,2014.

[2] 杨永梅.《创设情境 放飞想象》[J].语文教学与研究,2012.03期.

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