初中历史课堂有效渗透情感、态度与价值观的教育

江雨鸥

摘 要：新课标的修订使我国的教学模式发生了改变，倡导教师引导、学生主动参与的探究式学习。尤其在义务教育阶段历史课堂教学中，教师更加注重情感教育，引导学生形成正确的人生观和价值观。情感态度与价值观”是历史课程三个重要目标之一。这个目标的实现不仅要求借助一些基本的人类历史过程与历史知识，而且还必须教师在教学中选取各种有效的策略。

关键词：情感；态度；价值观

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-198-01

在历史教学中开展好情感态度与价值观教育，是初中生乐于学习历史和学好历史的关键，也是初中历史的三个课程目标之一。初中历史教学必须凸显情感态度与价值观教育，才能更好地实现历史教学的核心价值。

一、情感、态度与价值观教育的含义与重要性

情感、态度与价值观三者是一个相互依存、逐层递进的关系。历史教学中的情感态度价值观教育就成为教学中的重中之重。对“情感态度与价值观”的考查也是近年来中考试题改革的一个“亮点”。以中考的改革来推动课改。

例如（07年重庆市中考历史试题） 阅读下列材料：

材料一：鸦片未盛行之时，吸食者不过害及其身，故仗（棍打）徙（流放）已足蔽辜（抵罪）；迨（等到）流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄（弛缓）视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。兴思及此，能无股栗（两腿发抖）！

——林则徐《钱票无甚关碍宜重禁吃烟以杜弊源片》

材料二：20年前（1987年）的6月，根据联合国秘书长的建议，在奥地利首都维也纳召开了“麻醉品滥用和非法贩运的问题国际会议”，有138个国家的3000多名代表参加。这是历史上一次大规模的禁毒国际会议。6月26日大会结束时，与会代表一致通过决议，每年的6月26日（林则徐虎门销烟结束的第二天）定为国际禁毒日。

回答：（1）根据材料一，归纳林则徐力主严禁鸦片的理由。

（2）维也纳国际禁毒会议为什么将6月26日这一与虎门销烟相关的日子定为国际禁毒日？

（3）当代青少年对毒品应持什么态度？

这道试题的立意就是通过试题了解学生人格内化过程，使在历史教学中情感、态度和价值观目标落实到实处。材料二的内容紧扣时代脉搏，关注现实热点，彰显历史和现实的联系。根据《历史课程标准》的要求，历史内容要体现时代精神，贴近学生，贴近社会生活。现实是历史某种程度的再现，“以史为鉴”历史会给现实很多启迪。历史中考试题坚持不避热点和焦点问题，关注与国家发展、社会进步、世界趋势的变化有关的重大时政热点，重视历史对现实的意义。学生在做题时，运用已有的道德知识和道德行为准则为自己的行为进行判断，更具有重要的情感、态度和价值观教育意义。中考试题对历史教学具有很强的导向性，好的命题将会是中学历史教学正确教学的指挥棒。

二、如何在教学中渗透“情感、态度与价值观”

1、建立良好的师生关系。课程标准也要求我们在教学中不但要重视学生的知识和技能，更要关注学生学习情感态度的发展。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。在初中历史课堂上，学生会对教师的讲课方式、为人处世和对每个学生的态度进行评价。学生很容易把这些情绪带到课堂上，那些对教师印象不好的学生，就会在上课的时候不认真听课甚至会故意和教师顶撞，影响课堂秩序。面对这样的情况，教师应该经常利用多种机会表达对每个学生的信任和期待，利用心理学中的“皮格马利翁效应”，用教师深沉的爱去激励和发掘每个学生最大的潜能。这样教师就能和每个学生都有良好的师生关系更利于情感教学在初中历史课堂上的渗透。

2、发挥学生的主体作用。情感态度与价值观，是学生内心的体验和感受，是心灵的自然流露。在课堂教学中，应当重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深，渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，应当有意识的改变“学生跟着教师阅读”的做法。课前让学生明确阅读的目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地一步步达到“目标”。给学生一个思考交流的机会，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。在课堂上只要教师充分发挥自己的主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。

3、应用现代技术。初中历史教师可以应用多媒体，在课前先给学生播放一段关于这节课要讲述的历史事件的记录片，吸引学生的注意力，让学生对接下来所讲的内容产生疑问，并且把疑问带到接下来的学习中去，然后通过历史教师的讲解茅塞顿开，这样学生就能对所学的知识记忆深刻。同时教师也可以在讲历史事件的时候，播放关于该事件的歌曲。比如在讲香港澳门回归这课的时候，可以播放《七子之歌》，通过歌曲达到一种震撼的效果并且快速的将学生情感带入课堂。在增加学生知识的同时也陶冶学生的情操，增强学习效果。

4、运用恰当的评价手段。要在初中历史教学中实现情感教学目标，教师对学生的评价也有着重要的作用。从评价的性质看，评价有量化评价和质化评价。所谓量化评价要了解学生情况时，教师在设计和使用调查方式中，尽量摈弃主观情感和主观导向，把学生及学生的学习情况客观公正地询问和搜集有关资料信息，并将它们转化为种种数据和量表，由教师经过认真分析，得出较原始真实的结论，在以后的教学中加以利用和作为教学方法改进的依据。量化的方法主要测评“量”的问题；所谓质化评价，是相对量化评价而言的一种评价，教师在搜集原始资料时，要求教师深入到学生的日常学习生活中，通过与学生平等对话，一起参与和一起感悟，达到真正的了解对象，在情感上产生交流或共鸣。使学生和教师能够相互了解，形成共识。

参考文献：

[1] 周飞：《美剧的教学启示》，载《历史教学》2013年第09期

[2] 优秀教师的10项基本功编写组：《优秀教师的10项基本功》，世界图书出版社，2011年版

[3] 李哲志：《阅读能力，培养历史学习能力的基础》，载《历史教学》2005年第11期