低年级写话教学尝试

张立华

摘 要：写话训练是低年级语文教学的一个重要组成部分，它能够培养学生的写作能力和语言表达能力，为高年级的作文教学打下基础。在教学实践中，笔者通过培养学生的兴趣、注重积累等方式，在写话教学中做了一些尝试，并取得了良好的收效。

关键词：低年级；写话；语文教学；新尝试

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-092-01

“语文课标”指出：“从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话就是要求教师能够让学生以一种放松的心态，把心中所想，口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”这样坚持着，对以后提高学生的习作水平有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础，针对我班的实际和教学实践，在写话教学中进行了一些尝试。

一、培养兴趣

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。培养学生写话的兴趣做法如下：

1、随心所欲写话。一年级在学拼音时，我就开始有意的让学生用音节学写话。让学生看课文插图写，看学生的活动，用音节写一个词或一句话，孩子只要写出来就行，不给过多的约束。大多孩子表现欲都挺强的，有的把他们喜欢的玩具名称都用拼音标出来。可以说孩子想到什么，听到什么，看到什么，只要他们想用音节表达，我都鼓励他们去写。这才能为他们以后“随心所欲”的写话做准备。

2、写话内容生活化。写话写学生感兴趣的内容，如他们身边正发生的事，他们正玩的游戏，或是他们心里想的，听到的事情等。总之，抓住一切有利于写话的素材，激发学生写话的热情。

就说上周六早上吧，我组织学生打预防针。学生在等待打针时就七嘴八舌地讨论开了。只听有的说：“我上次打就没哭，这次我也不哭。”有的翘着嘴巴说：“哼，我打针也从没哭。”可也有一些女同学一副要哭鼻子的样子。听着孩子那充满稚气的话语，看到他们那可爱的样子，我灵机一动，装作神秘的样子对孩子们说：“老师这有个好办法，让你们打针不会痛。”“真的吗？老师快说，快说……”“好，老师告诉你们，等会打针的时候，看谁不勇敢哭鼻子，我们注意看，把他哭鼻子的样子写下来，好吗？如果大家都很勇敢，我们就把最勇敢的那个小朋友，他的表现写下来，好吗？”孩子们一听都很高兴说，自己一定要当最勇敢的孩子。那天上午孩子们表现的非常好，没有人哭鼻子。更让我想不到的是第二天，孩子们就把自己用音节写的小文章交给了我。其中一个孩子这样写道“昨天，医生阿姨给我们打针。我们都没有哭鼻子，因为我们都想当最勇敢的孩子。最勇敢的人是杨帅，他第一个打针，把眼睛睁得大大的，看着医生阿姨打针，他可真棒啊！不过，我也很棒啊！”虽然他描写的不是很细致，但却真实的写出那天杨帅的表现，用上“大大的，真棒啊”，这已经很不错了。其他孩子也是写得绘声绘色，真是不可小瞧。

低年级孩子主要以形象思维为主，在教他们写话时，教师可以引导他们看看写写，玩玩写写，做做写写，听听写写。如看野外的景色，到学校旁边的植物园看果树、玩丢沙包、踢毽子，也可带他们看一些经典的动画片，做一些小手工等。这些是孩子的兴趣所在，也为动笔做铺垫。

二、注重积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要学生写出一篇好文章，学生自己就必须有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是靠先天遗传，而是后天的积累。不是有句话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此一接手低年级的教学工作，我就特别注重学生的语言积累，教给他们方法，让他们养成动笔积累的习惯。

平时的语文阅读中，对于一些行文流畅优美的文章或教材语文园地中的日积月累，都要求熟记成诵，并用音节默写下来。通过有目的的背诵、默写积累，帮助学生有效的提高用词写作的能力。记得五月让学生完成一篇找春天的写话，大部分学生都能用上描写春天的好词佳句，写得生动形象。像“小草探出头”，“燕子飞回来了”，“柳绿花红”，“春暖花开”等词句。

还要让学生多接触一些课本以外的课外读物，优秀的电视节目，生活中的俗语，让他们每天记自己读到的好词佳句，或想到什么有趣就记下来。说到底就是让他们每天有动笔的习惯。另外在阅读教学中，要善于引导学生模仿，让学生由此及彼，举一反三，最后达到融会贯通。如练习模仿秀：一条条小路，一张张嘴；飞来飞去，跳来跳去；快快乐乐，明明白白等。还有可以引导学生模仿例文写话。在教学《葡萄沟》时有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”我就请学生模仿课文的样子写写，有的写道：“下课了，同学们来到操场上做游戏，有踢毽子的、踢足球的、丢沙包的、跳绳的、热闹极了。”看着孩子们那一段段充满童趣的话语，真不得不佩服他们的模仿能力。

总之，要想提高学生的写话能力，不仅要方法，更要循序渐进，一步一个脚印，通过反复练习，达到学习的目的。

参考文献：

[1] 吴 丹.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].学周刊，2012（12）：127.

[2] 洛松措姆.如何指导低年级学生看图说话、写话[J].西藏教育，2013（06）：34.

[3] 蒙丽伟.浅谈小学生写话起步策略[J].黑龙江科技信息，2011（25）：27-28.

[4] 张淮中.依托文本感悟生活学会写话——低年级写话教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2012（25）：356.

[5] 吴晓霖.走出低年级写话教学的低效困境[J].教育教学论坛，2012（31）：157.