《五柳先生传》教学设计

党纯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-075-01

一、教学目标：

1、增强文言文阅读语感，积累文言实词。

2、探讨“五柳先生”的人物形象，体会他的“任真自得，颖脱不俗”的个性。

3、理解陶渊明退世避隐安贫乐道的志趣，汲取其“不慕荣利”的人格操守和淡泊心境。

4、深入思考现代社会人们的归隐情结，引导学生形成阳光乐观的人生态度。

二、教学过程：

1、导入

由“你的偶像是谁？”的问题导入，引出知名学者于丹最欣赏陶渊明的“淡定”。

2、了解作家 作品

（1）介绍学生所了解的陶渊明。教师根据学生的介绍适时补充相关资料，如“不为五斗米折腰”的小故事等；

（2）陶渊明的人格令人敬仰，诗文也流传千古，引出古代文人对其评价。如，白居易的诗——“每读五柳传，目想心拳拳……每逢姓陶人，使我心依然……”

3、整体感知，走近五柳

（1）齐读——读准字音

（2）自由读——注意节奏

（3）默读——疏通文意，读懂课文，

（4）质疑解疑

学生自主学习，结合注解，疏通文意，小组内合作解决疑难；重点之处全班合作解决

4、研读探讨，认识五柳

（1）设计一幅“五柳先生”的插图，说说理由。先由学生辨别课本中原有插图的人物特点（篮中菊花，服饰特点），得出图中人物是作者的判断（作者并未说明五柳先生是自己）；再要求学生，根据课文内容，设计一幅“五柳先生“的插图（注意引导学生结合文中语句进行想象和设计）

（2）谈谈“五柳先生”是个怎样的人。在设计插图的基础上总结人物个性。知识准备：从“不求甚解，欣然忘食”“不吝去留”中理解他“任真自得”的个性；从“环堵萧然……晏如也”中理解他的“安于贫穷”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”中理解他的固守自己的人格操守的淡定……

（3）作者对“五柳先生”是怎样评价的？理解“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的含义；与“不慕荣利”相照应探讨提及“无怀氏之民，葛天氏之民”的用意；体会作者借“五柳先生”表达自己“安贫乐道”的志趣。

5、拓展应用，评价“归隐”现象

从古代文人的“归隐“情结，过渡到当代社会中一位北大才子的人生选择

新闻链接——北大才子柳智宇放弃入读麻省理工的求学机会，选择在北京某寺庙做修行居士。请学生以网友跟帖的方式，谈自己的感受和评价。

小结：陶渊明有着令人敬畏的精神，我们敬重他不与世俗同流合污的操守，汲取他面对荣利的淡泊心境；但我们不一定要退世避隐，要以阳光的心态，豁达的心胸，面对生活。