任务驱动法在中职计算机教学中的应用

邹劢

【摘要】中职学校计算机教学实施任务驱动法，真正突出学生的主体地位，让学生在完成任务过程中丰富知识、强化能力，培养高素质技能人才，提高学生就业竞争力。

【关键词】中职学校；计算机教学；任务驱动法；应用

随着我国社会经济的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，中职学校计算机教学需要不断改革教学策略，创新教学模式，提高学生的应用能力，培养社会发展所需的高素质职业人才。任务驱动法一种基于建构主义学习理论的新型的教学方法，是建立在合作学习与探究性学习基础上的高效学习模式，为学生设置适宜的学习任务，将教学目标、教学内容和学习综合能力培养融入具体的任务中去，学生在完成任务的过程中理解计算机的知识理论，掌握基本的操作步骤，提升应用实践能力，促进学生计算机技能和综合素质提升。

一、合理设置教学任务

中职计算机实施任务驱动教学法首先应该设置合理的任务，突出学生的主体地位，以任务为驱动，激发增强学生学习的积极性和主动性；设置任务还应结合学生实际，体现一定的生活性和趣味性，让学生能够燃起完成任务的兴趣，不断增强他们学习计算机的热情。确保任务更贴近学生的生活，尤其是一些学生较为关注的话题。任务还应具有一定的操作性，中职计算机专业重在培养学生的应用操作技能，任务驱动重在培养学生的解决问题能力。以任务到具体载体，让学生能够不断地研究计算机的应用情境，发现存在的问题，选择有效的方法加以解决，不断强化他们的探索精神，让学生能够完成任务的过程中熟悉计算机硬件的安装、调试和检修，熟悉软件的应用操作，解决常见的各种问题，造就应用型高素质技能人才。

例如，学习平面设计，可以根据某一广告客户需求，为学生设置一个任务，一个平面广告需要文字、图像，还需要背景及艺术，做到美观大方，醒目吸引人。让学生自主设计和或者合作设计具体的方案，设计过程中遇到问题可以上网搜索素材，技术问题可以相互讨论，也可以向教师求教，根据客户的一般要求可以做一些创新。这样的任务很有现实意义，非常贴近学生的生活，与他们未来的就业有直接的关系，有利于学生应用所学知识，锻炼设计能力，真正培养应用技能。

二、做到目标明确、方法指导、课前准备

任务驱动法教学指导学生的学习计算机，设置具体任务之前一定要做到目标明确，明确任务目标、学习目标，学生应该掌握的知识和能力，需要培养的合作能力和创新能力，以此提高学生的自主学习能力，提高学习效率。给学生提供一定的方法指导，毕竟学生还处于学习阶段，很多的知识还没有完全掌握，还需要在实践中不断摸索和总结，任务驱动主要一种学习模式，重在培养他们的综合能力，必要的方法指导有助于学生高效学习。在教学方法上坚持任务驱动与合作学习相结合，让学生先进行自主学习，再合作探究，最后归纳总结方法。比如，通过分层次教学，让学生掌握利用word制作电子贺卡，相互带动，相互帮助，提高他们的学习效率。做好前期的准备，任务安排给学生之前，为确保学生能够高效学习，完成任务，还需为他做好准备，比如，搜集有代表性的作品让学生参考，提供一定的微课让学生观看，针对学生可能出现的问题，做好重点点拨。

三、做好过程监督评价和跟踪指导

任务驱动法教学需要做好过程监督和指导，让学生能够围绕具体任务积极学习，积极合作，提高学习效率，增强应用能力。教师首先应该创设一定的情境，让学生更好地进入学习状态，比如，用word制作电子贺卡，同学们，特殊的节日或日子送上一份贺卡是表达祝福的常见方式，为了更环保，信息化时代，电子贺卡成为一种时尚，如何制作一张精致的贺卡呢，今天，请你们设计一张带有自己祝福的电子贺卡吧。然后向学生提供几个基本的贺卡，请大家仔细观察，制作这张贺卡需要用到那些word的技巧，如何才能制作？然后让学生自主学习与合作，接着讨论确定目标任务，学会运用背景设置、页面设置、自选图形、艺术字插入、文本框插入。然后，学生通过网络搜集一些更好的素材他们在制作过程，遇到问题教师及时加以指导，学生表现出创意加以肯定，并引導学生相互学习，相互借鉴，在完成任务的过程中能够增强动手实践能力。学生完成任务以后，组织学生相互评价和自我评价，小组内学生相互评价。教师对学生存在的整体性问题进行重点分析和指导，并向学生做好一般性方法总结，让学生再次进行实践操作，提高熟练程度，并适当加以创新。

综上所述，中职学校计算机教学实施任务驱动法能够真正突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在完成任务过程中丰富知识、强化能力，增强他们的分析问题和解决问题能力，真正培养高素质技能人才，提高学生就业竞争力。