利用文化场馆资源，设计高中地理暑假作业

文/黄小平

利用文化场馆资源，设计高中地理暑假作业

文/黄小平

根据《普通高中地理课程标准（实验）》的要求，高中地理教学应注重“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。由于地理学科课程资源的广泛性，参与地理调查实践是提高高中生地理素养、提升其地理观察和思维能力的有效途径。

为了创设学生学以致用的情境，我利用本地公共文化场馆的相关地理课程资源，设计了具有乡土地理特色的暑假作业，以此激发学生关注本地区社会经济发展新趋势的兴趣，培养他们实事求是探究地理问题、运用地理知识解决实际问题的良好习惯。

根据地理教学进度确定文化场馆课程资源

高一年级学生在高中第一学年已完成地理必修1和必修2的学习，必修2主要包括城市、农业、工业、交通等人文地理课程内容，因此我选取反映广西壮族自治区经济建设情况和城市规划成就的广西规划馆作为高一年级地理暑假作业内容的主要来源，见表1。

高二年级学生在高中第二学年进一步完成地理必修3和选修3《旅游地理》、选修5《自然灾害与防治》的学习，根据必修3主要为区域发展的课程内容，结合广西限选的《旅游地理》模块，且考虑即将进入高三年级的学生有巩固初中地理知识的必要性，因此选择国家4A级景区广西民族博物馆作为高二年级地理暑假作业内容的主要来源，见表2。

这两处自治区级公共文化场馆具有社会教育功能，且讲解系统，休憩、餐饮等设施完备，作为完成地理暑假作业的场所优势独特。其中广西民族博物馆2009年建成开放，是广西展示面积最大的民族专题文化博物馆；广西规划馆2011年建成开放，是全国面积最大的省区级规划馆。两馆所处位置在南宁市区，有公交车抵达场馆附近，利于学生结伴或者与家人一同前往，时间花费可控制在一天之内，安全性也较高。此外，广西民族博物馆网站建设有三维虚拟展厅，有利于学生利用网络收集整理相关资料。

基于高中地理课程标准设计作业内容

通过研读课标，参照人教版各章末尾的“问题研究”板块，尤其注重课标活动实施建议，列出暑假作业的内容要点。例如针对必修2第二章《城市与城市化》设计的暑假作业，见表3。再比如针对选修3《旅游地理》第二章《旅游资源》和第四章《旅游开发与保护》设计的暑假作业，见表4。

表1：广西规划馆与必修2内容的相关性

表2：广西民族博物馆与高二年级地理教学内容的相关性

表3：“城市与城市规划”作业设计

表4：“旅游资源”和“旅游开发与保护”作业设计

利用网络优化创新地理暑假作业的完成形式

1.以地理学习小组为单位提交作业

由于作业时间的限制和活动空间的扩大，教师对整个完成过程的监控难度加大。作业内容确定后可以采取分组协作的方式完成。小组合作学习法是比较适用于完成地理调查类作业的方法之一，它可以减少教师关注的学生人数，由小组组长承担现场指导的部分职责。

教师主要通过分解作业任务来落实到人。学生参观场馆前一两天，教师在班级QQ群上利用表格比较法、综合分析法、绘图示范法向各小组（每组5～6人）组长和部分组员展示作业格式，告知学生主要采取观察法、访问法、分组讨论法等完成任务；指导学生通过QQ群讨论并进行分工，分组时提醒组员针对个人专长和特点进行分工合作，如行进路线的领队、摄影和录像的负责人、绘制相关地图的执笔人、考察报告撰写人、小组汇报人等。

2.通过微信、QQ等网络平台监督作业完成过程

作业布置阶段注重信息收集。在旅游活动大众化的时代，高中生对户外环境充满了好奇和新鲜感，更乐意参与体验，并在网络互动平台分享。地理教师在了解学生兴趣的基础上，将选定的主题内容和作业形式提前告知学生，在班级QQ群或微信群里提前发布公告，让学生有充足的时间讨论完成作业的方案，进而将学生反馈的信息补充到作业布置方案中，保证完善后的方案符合大多数学生的兴趣，使学生参与热情较高，完成作业的保障性和可操作性更强。

作业评价阶段注重及时反馈。地理暑假作业评价不必等到开学后才进行，因为地理调查类作业的检查与评价对参与学生心理的影响较大。地理暑假作业成果一般包括学生绘制的相关地图或简图、填写的表格、汇总的调查报告、拍摄的照片等。在地理调查的最后阶段，未到现场的地理教师可通过QQ或微信提醒学生找到场馆相应地点，并汇总小组作业成果，然后在较短时间内整理并上传至QQ群共享文件。教师再利用即时通信工具尽快做出过程性评价，并恰当地对不同小组的优点和不足进行总结。之后，教师将师生在线讨论的内容及作业成果收集、归档，作为学生阶段性的地理学习成果。