日本中学开展创业教育

文/徐小洲

日本中学开展创业教育

文/徐小洲

20世纪90年代末期，日本中学的创业教育开始兴起，有人将原因归结为三个方面。

一是在经济全球化的背景下，发达国家之间的竞争加剧，发展中国家的崛起也形成挑战，日本的企业竞争力连年下降。其中，企业效率的下降是竞争力下降的一个重要因素，而日本社会的主流观点认为这是由于日本国民缺失“企业家精神”造成的。因此，日本的中学与大学积极开展了创业教育以应对。

二是日本很早步入了老龄化社会。劳动力人口减少导致经济效率降低、社保制度受挑战、产业结构调整迫在眉睫等问题，社会整体的衰颓气息较为严重。因此，政府鼓励年轻人富有创新精神，并在中学开展创业教育以应对。

三是在日本的社会文化当中，到大企业、大财团等正规企业上班才算是就业。这样的社会习性与日本经济下滑因素叠加，给大学生就业带来不利影响。1994年大学生就业形势开始下滑，1995年被称为“就业冰河时期”，1996年被称为“超冰时期”。这些形容词深刻反映了大学生就业形势的严峻性。所以政府鼓励大学生进行创业，建议大学开展创业教育，并向下延伸至中学阶段。

在这些因素的作用下，日本中学的创业教育从开设之初便得到了政府的大力支持。以桥本政府改革为发端，日本政府出台了多项促进中学创业教育开展的政策与举措，其中尤以经济产业省的表现最为活跃。具体如：1998年出台了《为了富有创业精神的人才辈出》报告书，1999年出台《创业教育促进事业》等。这些政策文本不仅奠定了日本中小学创业教育发展的基石，同时也为中小学创业教育的展开提供了方向指导。另外，文部省的《新学习指导要领》的出台为中小学创业教育的开展扫除了操作层面上的诸多障碍。正是在这些政策举措的驱动下，日本的中学创业教育才得以顺利起航并飞速发展。

其中，经济产业省的《为了富有创业精神的人才辈出》强调，“富有创业精神的人才”是指可以应对新的挑战性目标，不畏风险，积极果敢地做出决定，并将自身想法付诸行动的人才。该报告书指出，日本中小学教育存在追求统一、考试至上、过于重视知识内容等问题，在今后的教育当中，应当将教育重点置于培养学生的挑战精神、创造性、责任感、问题解决能力、生存能力等方面。

《创业教育促进事业》提到，应该培养学生的发现问题的能力、解决问题的能力、交涉能力、创造能力、决断能力等。只有具备这些能力了，学生才有可能将“创办自己的公司”、“拥有自己的商店”作为未来人生的一种选择。该文件主张通过体验式项目计划来培养上述能力，并让学生通过在快乐的氛围中学习和体验商业的乐趣，形成挑战精神和创业思想。

对于创业教育的推广，日本经济产业省不是只发布了几个文件而已，还切切实实地给予了大量拨款。尤其在编写创业教材这一重要事项上，经济产业省委托NPO机构——日本创业教育开发中心开发了多套有影响力的教材，如《创业树》《梦想导航》等。

2006年，经济产业省开展“投资者游戏”教学项目，委托三角信托有限公司具体操作并加以推广。该计划在爱知县立福江高中等五所学校陆续开展。

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“投资者游戏”这一教育计划主要面向初、高中阶段的学生，其基本操作方式为以小组的形式就“建设健康城市”这一主题制作商业计划书；各小组就本小组推出的商业计划书进行解释说明；进行评比，看哪一组获得的支持最多。在活动实施过程中，通过“重复制作商业计划书——解释说明——投资”这一过程来培养学生的问题解决能力、交往能力。

在爱知县立福江高中，30名同学参与了这项活动。30名同学分成四个小组，依据“建设健康城市”这一主题，为各自的小组命名并制作了风格迥异的商业计划书。该校学生依据“投资者游戏”的课堂实施要点，完成了整个课程。

每个小组都为自己取了一个富有个性的名字，并制作了契合主题的商业计划书。经过两轮的说明会，投资结果也有了很大的变化。由此可见，这项活动对于锻炼学生整合意见的能力、提高学生的表达能力是有助益的。

四个小组都制作了契合主题的商业计划书，且富有一定特色。DAT组的“恋爱旅行”是基于田原市男女比例失衡、独身男性较多的实际状况而制作的商业计划书。计划拟定通过组织旅行活动来招募其他地区的独身女性，进而为本地独身男性搭建一个可以与她们结识的平台，并希望通过这一方式来解决未婚男性较多的现实问题。

排球组制作的“田原市新特产”商业计划书受到田原市特产“大蛤仔”的启发。该计划书提出将现有的当地特产香瓜与拉面整合在一起，将拉面装入香瓜中，制作出“香瓜拉面”，并期望将其打造成新的特产品牌。

FVC组的“体育季”是基于田原市特有的地理位置和人文环境而制作的商业计划书。田原市作为沿海城市，有着天然的海滩资源，同时一直有着热衷体育活动的传统。计划书正是基于上述两点，提出利用海滩与原有的体育设施开展一系列活动以活跃当地的经济和文化生活。

上述三组的商业计划书都是基于当地的实际状况而制作的，并且都折射出了学生别具匠心的创意。在制作商业计划书等活动中，学生有很多的收获和感想。在项目结束后的调查中，关于“游戏过程中你有怎样的想法和发现了什么”问题，一名二年级女生写道：如果没有小组内每个成员的努力和合作，就不能制作出好的商业计划书。一名三年级男生认为，自己从未想过制定一个计划是如此不容易。

关于收获，一名学生写道：自己通过这项活动学会了如何表达自己的意见，同时明白了协作和协调的重要性。关于“游戏中学到的哪些经验或知识会对将来的生活有所助益”这一问题，一名一年级男生写道：游戏增强了自己制定计划和与人交往的能力。另一名三年级男生认为，这项活动对自己将来的就业面试将有所帮助。