探讨“学赛训用”模式下的网络实训课程教学改革与成效

2016-01-08李晔

亚太教育 2015年33期

关键词：高职教育教学模式

文/李晔

摘　要：网络实训课程是计算机专业的重要必修课，课程实践性很强。本文主要探讨高职院校主动适应社会需求，以技能竞赛为途径，通过课时调整、项目设置、考评方式、校企联训等方式探索网络实训课程的教学新模式。

关键词：高职教育;“学赛训用”教学模式;网络实训课程

探讨“学赛训用”模式下的网络实训课程教学改革与成效

文/李晔

摘要：网络实训课程是计算机专业的重要必修课，课程实践性很强。本文主要探讨高职院校主动适应社会需求，以技能竞赛为途径，通过课时调整、项目设置、考评方式、校企联训等方式探索网络实训课程的教学新模式。

关键词：高职教育;“学赛训用”教学模式;网络实训课程

作者简介：李晔，女，无锡开放大学，讲师。

中图分类号:G642

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0096-02

高速发展的互联网技术，改变了人们的生活方式，推动着社会经济的发展，也对高职教育在培养学生的方向上产生了极大的影响。培养什么样的人才？如何培养？教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]中明确指出“高职教育要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，大力推进工学结合，突出实践能力的培养”。《计算机网络》、《组网与网络管理技术》等课程是计算机网络专业重要的专业必修课，在高职教育中尤其突出对实际操作技能的培养。为了更好地培养适合地方经济发展所需求的技术应用型人才，实训课程的教学计划的设置和实训项目的选择都要符合社会的需要。

一、“学赛训用”教学模式的意义

传统的教学模式中，通过教师的口授和板书，学生的听讲和笔记来学习和掌握知识，这种教学模式对于网络技术这种实践性很强的课程来说是不可行的。尤其是对于高职教育来说，我们要培养的毕业生绝大多数直接踏入社会，是技术应用型人才，企业要求学生能直接上岗。这就迫使我们在教学的过程中要改变过去传统的教学模式，以适应社会需求为目的来对教学模式进行改革。

“学赛训用”教学模式，以“学”实用技能为任务，以技能比“赛”为促学手段，以实“训”为主要教学方式，以能为企业所“用”为目的，摆脱传统教学的束缚，努力提升学生的实践操作能力，增强学生的竞争力。学生不再像以往一样单兵作战，而是以实训小组为单位，在每一个实训项目中，小组成员分共合作，相互督促，相互学习，相互帮助；小组之间展开竞争，建立良好的激励机制。

二、基于“学赛训用”模式的网络实训课程的教学改革

1、结合技能大赛，调整教学计划

自教育部举办第一届全国职业院校技能大赛以来，各省、市的中等、高等职业技能大赛也如雨后春笋般如火如荼地开展。特别是地市级的比赛，由于有企业的参与，在比赛项目的设置上更直接体现了企业的需求。从2012年——2015年无锡市教育局高等教育与职业教育处举办的职业技能大赛中可以看到，与计算机网络相关的竞赛项目主要有“网络搭建及应用”、“智能家居安装维护”、“移动互联与物联网技术”。以此为依据，以《组网与网络管理技术》课程为例，其在调整后课时安排有了极大的变化，见表1 。减少理论课时的安排，结合技能竞赛课堂突出重点知识，把教学与自学相结合，使学生掌握相应的专业技能理论知识，夯实职业能力和职业素质基础[2]。增加实训课时，使学生有充足的时间进行实践训练。

表1　课程理论和实训课时的调整

2、丰富实训内容，搭建多层次学习平台

以项目作为实训的主要内容。除了完成教学计划中的实训内容，还根据技能竞赛的要求，将竞赛项目分解为独立的小项目，穿插在日常课程教学中。同时为了丰富实训内容，教师还设计一些相关的具有一定趣味性的训练项目，来调节实训课程的气氛，激发学生的兴趣和热情。

同时，在课程开设期间将实训室的管理改为“学习小组负责制”，每天有专门的小组，每个时间段有专人在管理实训室，学生在课余时间可以随时使用实训平台，使得所学的知识得到及时有效的巩固，使得新的想法得到及时的验证。

课程负责教师为该课程建立“微信课堂”，按照实训课程的进度，及时上传实训项目要求，对已经完成的项目作出总结，指出存在的问题，给出解决的策略，评选出表现最佳的小组和最好的个人。学生也可以在第一时间把碰到的问题通过微信平台，用图片或语音、文字的形式和指导教师沟通，得到及时的辅导。

3、改革评分机制，重视操作和创新能力

在“以赛促学、以赛代考”的模式下，原先教学计划中《组网与网络管理技术》课程的考核方式已经不能满足实际的需求，也反映不出学生在新模式下实训课程的学习效果。为了更科学、更全面、更直观的表达学生对实训项目的掌握情况，特将该课程的评测分为自我评定、小组评测、教师评测和企业导师评测四个部分，每个部分分配不同的权重(见表2)，最后才给出学生的本课程的综合成绩。各类评测都有相应的指标，如：自我评定着重于自己的实训中的收获；小组评测主要评测该成员在小组的合作精神、参与度等；教师评测主要从出勤、项目完成情况等常规方面进行评分；企业导师评测着重于看学生的创新精神、团队精神等。通过这样一种综合的考评方式，也能公平公正地选拔出真正优秀的学生参加更高层次的竞赛，或进入企业实习。

表2　课程考核指标权重

4、加强校企合作，共建双赢模式

“学赛训用”教学模式的最终目的是要培养能为企业所“用”的技术应用型人才。及早地了解企业需求、将企业实际操作项目引入到课程实训中来。以往和企业的合作大多是等到学生实习的时候，现在则是在日常的教学中就开始合作了。合作主要有两种形式：一种是把企业的项目、企业的导师请到学校来，利用学校自建的实训室开展与课程结合的实训环节；另一种形式是企业与学校共建实训平台，企业提供先进的实训设备，学校在场地、师资上予以支持。无论哪种方式，都为学生提供了非常实用而有效的训练环境，学到最适应社会需求的技能。企业也通过实训环节的培养和考察挖掘最适合本企业的员工，为企业发展储备人才。

三、基于“学赛训用”模式的教学改革的初步成效

《组网与网络管理技术》在新的教学模式下，经过两个学期的逐步调整和完善，已经开始显示出一定的效果。

1、对学生的影响

新的教学模式摆脱了传统教学的窠臼，极大地激发了学生的创造性和革新精神。小组合作方式提升了学生的学习自主能力，小组成员之间相互监督，相互鼓励，小组之间你追我赶，共同进步；竞赛的教学模式也有效的培养了学生的竞争意识，动手能力强的学生充分发挥了榜样的作用[3]。

2、对教师的影响

以竞赛促进实训的教学模式，首先要求教师对竞赛规则、流程和要求等要非常了解，同时也要求教师本身具有过硬的操作能力。而项目教学的实施需要教师有实际的项目经历，这就促使教师要利用假期去企业锻炼，参与现实项目完整流程的实践过程，提高自身专业水平能力，跟市场接轨。另外，学校内部竞赛的策划、组织和实施都由教师全程设计和监控，对教师的教学管理、组织能力也提出了更高的要求[4]。