网络环境下的高中英语情境教学应用探讨

樊官平

摘 要 要实现利用好网络技术，做到既不分散学生的精力和注意力，又能更好地增强学生学习英语的效果，就需要高中英语教师在实践中进行体会和总结经验。

关键词 网络技术；高中英语；情境教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0110-02

随着经济的发展和对英语的认知，高中英语教学正在由“写”式教学向“听、说、读、写”式教学转变，在这一转变过程中，情境式教学作为学习语言较好的方式而被许多高中英语教师在课堂上加以使用。“外语教学离不开语境”，因此，情境教学方式既符合新课程的教学要求，又避免了高中学生单纯为了提高英语成绩而忽视了听、说、读能力的现象，对于提高学生学习英语的积极性和主动性有很大帮助。

最近几年，随着网络技术的快速发展，也影响了教育行业，对于高中英语而言，利用好网络技术所提供的服务，将能更好地增强情境式教学方法的效果，提高学生自主学习和探究的能力，达到英语听、说、读、写能力的全面提升。但如何利用好网络技术的服务，做到既不分散学生的精力和注意力，又能更好地提高学生学习英语的质量，需要高中英语教师在实践中进行体会和总结经验。

1 利用网络技术，创设直观式情境思维和身临其境的感觉

所谓情境教学，顾名思义，就是以现实中生动形象的场景调动起学生学习英语的积极性和主动性，并以极大的兴趣参与到情境中，以场景式教学方法刺激学生的记忆，从而快速提高学生学习英语的兴趣点和关注点，从而达到提高英语成绩、全面学习英语的能力。

语言行为其实是发生在日常生活中最普遍的行为，因此，现实的场景对学习英语是非常重要的。而大多数情况下，高中英语仍旧延续的是“哑巴式”教育，导致学生的英语成绩还不错，但是口语和对话能力很差。另外由于这种教学方式要求学生被动的学习能力要很强，忽视了学生的主动性。情境教学改变了过去以教师讲授语法词汇为主的教学方法，在情境交际中融汇中西方文化差异，达到真正的掌握英语的目的。新课程改革明确要求提高学生学习的主动性与积极性，因此，高中英语教学应在课堂上尽可能创造情境教学的条件。

最近几年网络技术的发展给情境教学带来良好的发展条件。情境教学最为关键的是所选择的场景，而场景的选择和对话的内容等事情，需要耗费教师大量的时间和精力，另外学生也需要熟悉台词和进入角色的各种准备，还有课堂上的教学时间本身就很有限，因此，如果纯粹使用传统的内容和方法使用这种教学方法，耗费教师和学生的精力太多，一个学期也做不了几次这样的活动，有时候甚至不会采用情境教学这样的教学方法。而利用网络技术，教师可以选择专用的软件进行多媒体课件的制作或者视频内容的剪辑，让学生提前通过多媒体课件或者视频熟悉场景和对话内容，这样在课堂上让学生之间进行模拟场景的交流，形式活泼有趣，内容丰富刺激，学生不仅在其中能学到知识点，而且会增加记忆，提高学习效率。

2 网络技术环境下情境教学的实现

网络技术的发展为教师提供了丰富的信息来源和良好的工具，如多媒体技术在课堂上已经广泛使用，视频、论坛等形式也成为教师在日常教学中经常利用的工具。对于外语教学，情境教学是一种比较好的手段，而网络技术又为丰富情境教学的内容提供了有力的帮助。在课堂的实践中，借助网络技术，能够让学生的体验感觉更深，达到的效果更好。

利用视频技术选取适合的场景和片断 很多情况下，英语原版的视频大多需要剪辑和截取才能适应课堂上情境教学的需要，高中生本身的接受知识和场景的能力已经很高，一般的场景反而起不到应有的效果。比如生日会，一般的情境教学只是让学生进行简单的对话就结束了，而视频的内容却会丰富很多，譬如有父母、朋友等，这样参与的人就会很多，所设计的台词也可以多一些，时间可以长一些。在这个环节中，可以让学生观看已经截取好的视频资料，然后让他们自己设计台词，制作简单的道具，这样学生除了会积极参与到活动中，又会学习到各个国家过生日的习俗，并且可以尽可能地让更多的学生参与到活动中。

情境教学要结合知识点进行，尽量实现轻松、愉快、自主的学习过程 在这一环节中应该避免内容的繁杂和形式上的复杂性，另外还要结合课本上的知识点进行活动的设计，否则就会增加学生的负担，将本身轻松、愉快的情境教学变为辛苦、难懂的过程，会大大破坏活动的效果。

高中学生的联想能力很强，高中英语课本的内容很多都适合作为情境式教学的内容，而一些内容也可以在网络上找到动画版本或者视频方面的资料，根据课文内容进行情境教学的内容创设，是最佳的学习英语知识点的方法。在互动的过程中，增加教师的点评和及时进行单词、语法等内容上的错误信息，可以给学生带来更深的刺激记忆，让枯燥的单词和语法教学变得生动和充满乐趣，激发学生的思维，提高学习效率。

选取和制作简单的道具，尽量利用网络来选取适合的内容 高中学生学习负担很重，应尽可能地减轻学生的学习负担，但情境教学注重的场景如果没有道具，在教学效果上就会大打折扣。因此，选取简单的道具和制作一些简单的道具往往会成为英语情境教学课成功的关键之一。譬如英语词汇，可以使用一些实物或者图片，而这些实物可以是日常生活中使用的东西，图片可以自己进行手绘，也可以选取网络上的内容。如果班里有美术或者制作器具方面专长的学生，也可以请这些学生帮助，前提是尽量不增加学生课余太多的工作量。事实上，目前网络上的内容非常丰富，教师完全可以依托网络来实现简单道具的选取和制作。

围绕课本内容选取生活场景，将所学习的英语知识运用于日常生活中 情境教学不能漫无边际地选取场景，而应该根据课本上已有的内容来进行创设。就高中阶段的英语教学而言，虽然口语教学非常重要，但考试中的成绩更为重要。一般而言，学生在预习、记忆、背诵课文的过程中，也在进行联想式的记忆，因此，情境教学与课本内容进行结合不仅有利于学生更好地进行联想式记忆，而且通过场景刺激，对知识点的记忆会更深，更加有利于课本知识的学习。对于不易于创设出场景的课本内容，可以通过制作多媒体课件的形式来进行更形象和直观的展现，让学生学习相关课文的内容。

3 网络环境下情境教学的几点思考

要注意情境教学的频次和时间，进行课前预习 一般而言，简单一些的场景可以经常在教学内容上使用，譬如对话式的教学内容，可以在课堂上随机使用；复杂一些的场景看实现的难易程度，一般一周一次为最佳。另外，课堂上的时间很有限，而学生每个人的情况又不一样，很有可能出现因为一个学生准备得不充分而拖延时间的现象，因此应该严格控制时间，遇到拖延的情况应该有控制地进入下一个环节。课前预习是情境教学能够保证时间的关键，因此台词设计工作要提前做好。

注意调节课堂的气氛，提高学生自主参与的积极性 情境教学本身作为丰富英语教学的方法，其轻松、愉快的场景环境是其主要的优点。高中学生因为课程负担重，经常处于紧张的环境中，所以从紧张的环境中突然进入一个轻松、愉快的环境，其心理接受力和大脑思维的活跃度都会大大提高，从而激发起积极参与的积极性。

分组进行情境教学，尽量让所有学生参与其中 部分学生如果在情境教学中没有任务，就会出现旁观的现象，如果参与不到情境教学里面去，整节课能够学到的内容就会很有限。因此应该分组进行情境教学，好处是尽管课堂上可能不会选择这个组来进行情境教学，但是因为提前会进行预习工作，所有的人也都会进入到模拟场景中，组与组之间也可以进行竞争，看组员的熟练程度，这样可以大大调动起学生学习英语的主动性，也可以让所有的学生参与其中。

参考文献

[1]何精冥.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育教学论坛，2011（30）.

[2]沈爱华.情境教学法在英语教学中的应用[J].中学英语之友，2010（10）.endprint