例谈校长的视野、视角和视觉

张卫星

有人说“一个校长可以把一所江河日下的学校经营得蒸蒸日上，也可以把一所蒸蒸日上的学校经营得江河日下”，真所谓“成也校长，败也校长”。那么，如何做一位成功的校长呢？前提是校长必须有自己的视野、视角和视觉。如果一位校长的视野开阔，视角独特，视觉前卫，那么学校的特色就更加明显，他离成功也就不远了。

一、视野开阔，让特色更加厚重

视野开阔，就是校长要从做不完的工作和解决不完的问题中解放出来，在充足的时空中抬起头看看教育，看看社会，看看管理，看看前景。这样校长就会发觉，他正在做的事情并不是平常的工作，而是对社会现实的研究，对教育现状的研究，对管理行为的研究。这样，校长就可以从教育发展的历史长河中思考自己的管理行为对学校的影响。当一名校长能从学校发展的实际需要来考虑和设计自己的管理行为时，就表明这位校长拥有了大视野，他的管理行为就更贴近教育的本质，更容易让师生享受到教育的快乐，从而快速提升学校内涵。

例如我们学校的花灯（针刺无骨花灯）传承工作，如果单从制作花灯的过程来看，是一种简单的技能传承，但如果视野开阔地看到文化和思想教育，花灯传承的意义就非同凡响。首先，从文化的价值来看，越是民族的，越是世界的，其价值也就越大。皤滩是一个千年古镇，有着悠久的历史文化，针刺无骨花灯就是其中的精粹。我们看似在传承花灯技艺，实际上是在传承民族文化。其次，从思想教育的角度来看，花灯传承是对学生进行爱国爱乡教育的有效载体。现在的社会是一个多元化的社会，各种思潮汹涌而来。在这个特殊的进程中，很多学生一味地崇洋媚外，喜欢过洋节，喜欢洋文化，总是认为外面的世界很精彩，身边的世界很无奈。面对如此令人忧心的状况，作为教育人该如何引导呢？一条有效的途径就是让富有特色的地方文化占据学生的心灵，让他们明白自己的根在哪里，从而萌发出爱国爱乡情感。可以说，我们学校努力坚持花灯传承工作是校长拥有大视野的有力体现。校长视野的开阔程度决定着校长对于特色学校建设的一系列问题的认识和把握。

二、视角独特，让特色更加鲜明

一位好校长，既要有管理学校的开阔视野，又要有管理学校的独特视角。校长用什么样的视角来管理学校，反映校长对治校规律的理解程度。实际上，校长的管理视角彰显校长独特的治校思想，同时也决定一所学校的发展走势。今天的师生和他们的前辈相比，有很大的不同，他们身上的问题貌似雷同，其实根本不可同日而语。这就需要校长用他特有的视角去揣摩，去发现，去欣赏，去筹划。没有独特的视角，就不可能有属于自己的管理学校的独特方法。没有独特的视角，树叶就是树叶，不会有什么不同，师生就是师生，也不会产生新的管理方法。这样，教育就会固化，思想就会停滞，管理的创新就无可能。因此，每一位校长都要拥有自己独特的视角。唯有如此，才能让自己的才能得到展示，才能让全体师生乐于顺着自己的思路前行。

例如上学期我们学校先后举行了两次“模拟联合国安理会”活动，结果反响强烈，县新闻网、县教育网第一时间予以报道。基于本学期的成功体验，我们将把这项工作作为学校的另一个特色工作来打造。为此，有很多教师佩服这种独特视角，经常问我为什么会想到这一活动。其实，这一活动并非凭空产生，首先是基于对邓小平同志“三个面向”的深刻解读。三个面向，即教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这是邓小平同志在1983年9月为北京景山学校的题词。现在，对于我们学校来说，教育现代化已基本达到，而教育要面向世界和未来，却还有很多工作要做。让现在的农村孩子了解世界大事是教育面向世界的一个重要进程，只有让孩子了解世界大事，才能让孩子做到“家事，国事，天下事，事事关心”。其次是基于对现行小学教育现状的深刻反思，现行的小学教育重视学习质量的提升，重视学习习惯的养成，但却不重视时事政治教育，这在中国也许是一个通病。究其原因，大家都认为小学生还小，不应涉及国家大事。但我始终认为，作为中国的公民理应从小关注政治时事，为将来走向世界做好准备。

基于上述这两种想法，笔者果断提出“模拟联合国安理会活动”。

第一次活动的主题是“钓鱼岛主权归谁”，由于没有经验，大家的观点还不够尖锐，整个流程还不够流畅，但成效却非常显著，因为现场参与的近百位学生都牢牢记住：钓鱼岛是中国的固有领土，主权当然归中国所有。这一次活动其实又是一次爱国主义教育。第二次活动的主题是“俄罗斯是否该撤出乌克兰”。由于有了第一次的体验，第二次的活动程序流畅，观点鲜明，参与的学生对俄罗斯为什么要侵占乌克兰的克里米亚半岛有了一个较为清晰的认识。今后，我们还将坚持开展这类活动，孩子们对世界的认识必定比一般的学生要强，对他们今后的成长必将起到一定的促进作用。可见，校长视角独特可以让学校的特色工作更加鲜明，更有生命活力。

三、视觉前卫，让特色更加前瞻

校长的视觉实质是校长对教育的一种感悟，是一种教育境界，更是一种智慧管理的境界。这种感觉是校长对自己所面临的教育管理对象和管理事件的思考，是形成自身教育管理思想的重要基础。这种教育视觉的产生，取决于校长的文化底蕴，更取决于校长对管理、对师生的思考和研究。校长在引领学校发展的过程中，每天都会遇到新问题，每天都能感受到学校的新气象，却可能很少有时间去思考为什么会产生这些新问题，为什么会产生这类现象，更不会去思考这些问题和现象在师生成长进程中意味着什么，是正能量还是负能量。由此可见，视觉来于校长自身的感悟和研究。感悟不仅是校长对自身管理行为的感悟，也是对同事、同行的教育管理事件、管理做法的感悟，更是对教育管理经典、管理大师思想的感悟。有了感悟，再加上对教育管理事件的研究，一个完整的教育视觉就会在思想的交融和碰撞中产生。

例如我们学校自去年开始着力打造“课堂即培训”工作，就是把课堂当作教师培训的核心载体，教师培训应该围绕课堂展开。之所以提出并践行这一观点，是基于对现行教师培训低效现象的深层反思。现行的教师培训基本上由专业培训机构完成，但由于教师培训机构是培训单位，并非教师的主管单位。俗话说“县官不如现管”，培训单位既不能以“县官”自居，又不是“现管”，因此对教师的制约力并不强，培训效果可想而知。学校是教师的“现管”单位，学校搞培训，效果可以立竿见影。再者，现行的教师培训机构大多着眼于通识培训，真正涉及学科课堂教学培训，还需学校出面组织。

因此，我们学校理直气壮地推进这项工作。我们的做法有：强化常规课——让教学落在实处；做精教研课——让教学更加精致；抓好大练课——让教学更有内涵；重视大讲堂——让教学更有底蕴；由于我校的“课堂即培训”工作起步较早，成效已经体现出来。2014年8月，县教育局专门发文要求各校开展“课堂即培训”工作。2014年11月4日的《浙江教育报》上专门介绍了我校的这一成功做法。由此可见，校长的教育视觉前卫，有助于快速提升学校的内涵和品质。（作者单位：浙江省仙居县白塔镇第二小学）