写字教学中学生审美能力培养初探

师瑚

【关键词】 写字教学;审美能力;名作;教

法;氛围;描仿

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

24—0091—01

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，必须从小打好写字的基础。写字教学是低年级教学中的重要任务，其对于学生的一生都有重要影响。其实，写字过程就是带领学生认识美、体现美、感受美、实践美的过程，通过写字教学，可以培养学生的审美能力。下面，笔者就谈谈在写字教学中培养学生审美能力的几点体会。

一、欣赏名作认识美

汉字是世界上最优美的文字，它本身就是一种美，每个字都是个体艺术品。教学开始之前，教师应有选择地介绍一些历代著名书法家的书法代表作品，让学生欣赏名家的不同时期、不同风格的作品，引导学生从基本笔画的形态、字体风格和间架结构的特点以及通篇章法方面去欣赏。如，笔者播放课件带领学生欣赏王羲之的小楷《黄庭经》的一部分，带领学生欣赏欧阳询的《九成宫醴泉铭》，每次欣赏完毕，都会问学生的感受，学生都会情不自禁地赞叹。学生在欣赏这些名作时，融入自己的情感，加深对美的理解，能够初步培养学生对书法艺术的审美情趣，从而培养学生的审美能力，激发他们创造美的欲望，提高写字水平。

二、改变教法体现美

1. 剖析笔画——发现美。每一个字都由基本笔画构成，汉字的基本笔画十分严谨，这本身就是一种严谨美。因此，写好一个字就要写好它的每一个基本笔画。教师应在教学中用比喻的方法，以学生喜闻乐见的形式来体现汉字基本笔画的形体美。如，把斜撇比喻为“指挥刀”， 把竖弯钩比喻为“浮鹅”， 把悬针竖比喻为一根绣花针。让学生充分发挥他们的想象，通过这些生动形象的比喻，体会到汉字笔画的美。根据儿童的认知特点，基本笔画书写的方法应编成顺口溜。如，写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”;写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。这样不仅可以培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，还可以将汉字的美蕴涵在口诀中，潜移默化地培养学生的审美能力。

2. 观察结构——领略美。汉字的结构变化多样，要写好汉字，观察结构是很重要的一个环节。观察汉字的结构，也就是在汉字各部分的大小、宽窄、高矮中领略汉字的美。一是汉字对称平衡美。中国汉字非常讲究对称之美，很多独体字、上下结构、左右结构的字都要具有对称之美。二是多样统一美。如，“三”字，三横各有不同，第一横头向上仰，第二横短平，第三横长似扁担，稳住重心。如果将这三横写得一样长短，没有变化，那这个字也就失去了本身的美。

3. 形象直观——品悟美。认识美、感受美、欣赏美，是唤醒学生潜在的审美意识，这种审美意识存在与学生的思维中。而想象美则是外界映在人脑中，经过人脑的分析与处理再现的一种人为化的美感意识。识字教学中，教师要充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生对汉字产生品悟美 。如，在学习“燕”字时，先让学生想想燕子的外形，再引导学生说说自己觉得这个“燕”字每一部分像什么，从而品悟这个复杂汉字的美。

三、营造氛围感受美

教师应努力创设一个充满书法气息的环境。笔者是一位语文教师，同时也是一位班主任，每学期开学初，笔者都精心布置教室，在教室的墙壁上张贴名家的书法作品，每学期更换一次。目的是让学生一走进教室，就能沉浸到书法的浓厚氛围中，感觉书法的神圣和美学价值，体会到书法艺术的美感。

四、“描字仿影”实践美

写字教学中，教师要充分发挥配套写字教材上“描仿”格和教师的范写作用，展示汉字笔画形态美。教师利用现代化信息手段，在田字格中进行范写、展示，并辅以生动简要的讲解，能够给学生最直观、最形象的指导。学生通过观察后，能够从示范中感受到汉字用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应将关键部件摆好位置。这时再让学生按教师的讲解进行描字和仿影练习，就能起到事半功倍的作用，能使整个书写过程做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描字仿影”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。

总之，教师只有在长期的教学实践中加强教学基本功训练，大胆创新，不断磨练，持之以恒，有意而为之，将美学思想渗透在教学之中，写字教学才会事半功陪，美不胜收。

编辑：马德佳