美术教学有效性评价方法探析

王向怡

【关键词】 小学;美术教学;有效性评价;方法

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）24—0067—01

美术学科更关注学生在美术活动过程中如何发挥自己的主动性、想象力、创造力和交流、合作的能力等，倡导个性化的艺术学习方式。因此，美术学习评价，更应关注对学生学习过程与个性发展的评价。任课教师需根据学生在学习活动中的真实表现，给以及时的评价、反馈，以便学生更好地掌握美术专业知识与技能，并提高自主学习的能力。

一、在课堂教学中的评价方法

教师应把教学评价贯穿于教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业予以全面的评价。

1. 初始阶段——运用鼓励性语言评价。在美术教学课堂的最初始阶段，需要高度地评价学生参与教学的兴趣，这将有利于将学生主动参与的意识贯穿教学始终。学生在创作过程中，需要教师及时发现他们的创作意图，并予以支持肯定，在得到教师的肯定与鼓励后，学生的创作热情和学习积极性也会有所提高，参与课堂教学的积极性与自觉性将伴随着之后的教学流程进行。

2. 递进阶段——运用过程评价。过程评价是很重要的一个环节，主要围绕学生学习的兴趣、参与美术学习的态度以及在学习过程中与其他同学合作的情况进行评价。这种评价方式能保障教学顺利进行，同时也能使每个学生的潜能得到最好的开发。

3. 深入阶段——运用帮助引导法评价。学生在进行美术创作时难免会碰到各种难题或挫折，需要美术教师及时发现并给予帮助与引导，提高他们的自信心，增强其创造性和主动性。

4. 终结阶段——注重作品评价。终结阶段是一节课的结束也是最重要的评价阶段，从作品中可以发现学生的创造思维。教师可把它作为衡量学生作业的重要标准，这样学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得到增强。

二、对学生美术作品的评价方法

1. 打分法和等级评价。打分法是最传统的评价方法，即由美术教师根据一定的评价标准，对每一件学生的美术作品评出一定的分数。等级评价是将学生作品分成A、B、C、D四级，或是优、良、合格三级等。

2. 评语。评语这种方法是以文字的方式传递情感，带着情感的评价将是有效评价。评语可由教师、学生填写。教师评价学生的角度可以有口头鼓励或拍拍肩膀、鼓励卡片、评价卡片、排列座次表等;幼儿自我评价的方式可有：运用自我评价卡片、幼儿相互评价、灵活运用“发现卡”、举行作品发表会等;幼儿评价教师的方式有：运用“支持卡”、“期望卡”等。

3. 展示性评价。对学生的美术作品进行展示可以有多种方式：可以在教室、橱窗、网络博客等地方进行展示，教师可以和学生一起设计与该课程相应的展示背景、制作特色展牌、布置展台等。将学生的作品展示出来，给学生一次展示自我的机会，这对学生的心理是一个极大的满足。

4. 学生自评和互评的发表式评价。针对学生的美术作品，可开展学生自评、同伴评价。通过自评，学生能对自己的作品进行整体的评价，学生根据自己的画讲构思、色彩等，正确面对自己，有利于自我的发展。同伴评价，可以让学生通过相互汇报、相互交流、相互评价等，学会欣赏他人、赞美他人，分享同伴们的学习成果。

5. 奖品式评价。奖品式评价可以是教师自制的奖杯、花环等手工艺术品，也可以是实物奖励，如文具等。

6. 卷面测验美术理论知识

7. 填写评价表。评价表由美术教师设计，内容可以是某一课例的具体内容，也可以是某一学期学生美术学习的评价，评价表可以由教师填写，也可以由学生填写。评价表中的主要评价内容为：对学生的评级、学生对基本艺术知识的了解情况、技能水平的应用情况以及学生的学习态度与兴趣，具体包括：纪律、画具、课内完成情况、作业上交时间、作业成绩、清洁卫生、互助友爱及小组集体评议、自我评定、教师评定、测试结果反馈等。通过教师评价、学生群体评价和学生自我评价三结合的民主测评形式，能帮助学生发现和发展自己，形成良好的内部学习动力机制。

10. 美术学习档案袋评价。档案袋评价是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。档案袋的内容既代表了学生最佳的学习成果，也是学生学习水平逐渐提高的最好参照，档案袋评价能提供一种使教师和学生、家长和学生、学生之间进行对话的途径。

编辑：王金梅