关于校本研修的几点思考

徐占吉

【关键词】 校本研修;教师;专业能力;教

学质量

【中图分类号】 G423.07

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

24—0024—01

校本研修就是要回归学校对教师队伍建设的本体功能，对增强教师自身的专业修养、提升教师的专业地位以及提高教育的教学质量具有重要的现实意义。那么，如何进行校本研修呢？

一、更新校本研修理念，提升教师专业能力

1. 课题研究，同伴互助。首先，学校对教师进行选题指导，提升课题研究的针对性和实效性。其次，以学科组为单位，围绕教师子课题，开展丰富多彩的研讨式、互动式研修，使每位教师通过同伴互助都能较为规范地选择合适的子课题，完成好个人的课题研究，并取得相应的实验阶段成果。

2. 自我反思，自主研修。教师要在教学中多动脑筋，反思自主研修的过程与状况，及时找出问题，吸取教训，调整目标，寻求改进办法。反思教学实践活动，及时发现不足，找出自己的行为结果与预期目标之间的差距，寻找新的策略与方法，积极解决教学实践中面临的问题，促进教学过程进一步优化发展。

3. 专业引领，提升水平。积极为教师争取外出研修机会，开阔教师的视野，投入资金用于教师的各级研修和学习，制定学校教师全员研修的三年教师教育研修计划，力争使教师获得更多外部的资源研修，充分发挥骨干带头作用，有效带动学校整体教师队伍专业化发展。

二、建立校本研修机制，优化校本研修活动

1. 开展读书活动。开展 “教师读书活动”，是学校文化建设和提高教师素养、更新教育理念、转变工作生活方式的系统工程，学校要把教师读书与“正教风、强素质、提师能”相结合，根据长期读书计划和阶段性阅读计划开展读书活动。要结合教育教学实际，开展读书沙龙、读书报告会等丰富多彩的读书实践活动，切实调动教师参与读书活动的积极性。建立“读书——反思——实践”活动制度，结合读书学习进行反思，在掌握基本原理、方法的基础上，推进个人的专业学科向纵深发展，引发可持续的思考，形成自己的观点，并及时应用到教学实践中去，不断创新教学思路。

2. 展示课堂教学。学校既是教师工作的场所，也是教师成长的家园。课堂是教师实施教育教学的主要阵地，也是教师专业成长的重要基地。因此，教师的专业成长离不开课堂。学校应以课堂教学展示活动为载体，搭建教师发展平台，以课堂高效和提高质量为中心，充分发挥学生的主动性和教师的主导性。老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上汇报课。通过全体教师参加赛课，营造研修氛围，促进课堂教学的优质高效，提高教师教学水平。

3. 丰富活动载体。学校要有计划地开展丰富多彩的研修活动。例如，读一本教育名著，写出读书随笔;上一节公开课，写出教后反思;整理一个教育故事，写出案例评析;开展一个小课题研究，写出教育论文;研究一位名师授课，写出成长感悟等等。指导教师进行自学研修、反思实践，引领教育科研骨干和广大教师又好又快地专业成长。

4. 坚持集体备课。集体备课是校本研修的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断地更新和优化。促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平。通过确立课题——组内讨论——确定主备人（形成初案）——集体研讨（形成共案——形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思的流程，优化自己的教学行为，从而提高教学效率。

三 、加强校本研修管理，促进教学质量提高

1. 分期调研，查漏补缺。加大以“高效课堂”为核心的教学过程管理的力度，多渠道对教学质量进行监控。在教研组调研的基础上，加大调研的力度和参与的广度，采用点课和抽查、面对面和集中反馈相结合的方式进行期初、期中和期末全校性的教研组调研活动。期初调研重在了解教师的工作状态和教学准备;期中调研重在教师的常规教学和班级管理;期末调研重在教师复习课的实效和教学质量的提高。在调研的过程中分管领导还深入教研组，和老师们一起对教学工作进行现场诊断，共同寻优查劣，在对教研组调研情况进行分析反馈的同时，制订切实可行的措施和方案，有力地指导下一阶段的教学工作。调研工作做到追求教学常规管理的不断优化，达到全面提高学校教学质量的目的。

2. 教学会诊，课例研修。建立健全以课例为载体的深度研修制度。开设“教学会诊课”，采用“鉴赏课例——评说课例——反思课例——实践课例”的螺旋上升的研修方式，使教师们经常将实践行为与理论联系起来思考，为教学行为赋予理念，加深对理论的理解，从而反过来指导实践，形成教师自身的“活”的教育学和心理学，提升教师的专业判断和教学实践智慧。

编辑：郭裕嘉