运用多媒体教学方法提高专业课的课堂教学效果

袁志莲 昌黎县职业技术教育中心 066600

运用多媒体教学方法提高专业课的课堂教学效果

袁志莲 昌黎县职业技术教育中心 066600

本文就如何运用举例教学、演示、设置疑问等多种教学方法来提高专业课的课堂效果进行了详细阐述。

多种教学方法；提高；专业课；教学效果

专业课对学习机械的学生来说，是比较难学的课程，职高学生的底子薄，逻辑思维和自觉性较差，刚开始不适用职高的教学，也没有认识到专业课的重要性，有些专业课知识点散乱差，所以对专业课的学习没有太大的兴趣，专业课教学效果没有充分的调动起来，专业理论课学习好坏直接关系到专业实践课的学习，也直接影响着学校学生就业情况。这种现实情况成了我们亟待解决的问题，怎样优化专业课的课堂教学，让学生能轻松的获取知识，对课程产生主动学习的愿望，如何运用多种教学方法提高专业课程的课堂教学效果，本人以《金属材料与热处理》课程的教学为例就如何运用多种教学方法丰富课堂教学，使学生对本课程课有一个全面的认识进行了尝试探索。

1　举例教学法增强学生理解和记忆，提高课堂教学效果

现在教材都是一些纯理论性的文字叙述，职高学生理解能力差学习时激不起学习的积极性，所以在上课时尽量用一些日常生活中常见的例子和生动的语句来激发学生的学习热情。

例如”过冷度”这个名词时，解释为理论结晶温度和实际结晶温度的差值。“过冷度”和冷却速度有关，冷却速度越快，实际结晶温度越低，过冷度越大。对于“为什么冷却速度快了，实际结晶温度就低了”呢？学生不容易理解，我在讲课时给学生举一个这样的例子：我们走读的学生为了早点吃完饭上学，妈妈用什么方法快速冷却呢？学生们争着回答：有的说用扇子扇，有的说用冷水浸一下，有的说再用另一个碗折一下，众说纷纭，我接着同学们的回答提问，大家这么做的目的是什么呢？同学们异口同声的回答：降温。我马上又问，是不是通过加快冷却速度来降温？学生们异口同声的回答：是。接着我又问同学们对于“为什么冷却速度快了，实际结晶温度就低了”这个问题明白了吗？同学们脸上都是豁然开朗的表情。通过举例学生对所学知识记忆很牢固。又如在讲到金属的力学性能指标强度，在做低碳钢的拉伸试验时，对于力的拉伸曲线图的各个阶段学生不能理解，我问大家吃过拉面没有，大家都回答：吃过。我发现学生的脸上都充满了疑问，我接着问大家，看到拉面师傅是怎么抻拉面的吗？然后我拿出一块面演示让学生在观察中知道，拉面在拉伸的过程中发生弹性变形，塑性变形，断裂。从而更直观的了解了力的拉伸实验，这样学生就容易理解了。

2　设置疑提高学生求知欲，课提高堂效果

在教学中，课程内容多，概念性的东西比较多，学生对于一些新概念不理解只能死记硬背，张冠李戴，因此在教学中我比较注重让学生在理解的基础上去记忆，为了讲清概念采用各种教学手段启发和引导学生，调动他们的思维和求知欲。例如：在讲到金属的力学性能指标一节时，把基本概念讲清楚。在讲到硬度这一指标的测试方法时，我提出问题启发学生，如何比较钢丝和铝丝哪个更硬呢？给篮球打气时，如何检验篮球的气足还是不足呢？通过设置疑问，我很容易的引出了硬度的测试方法，再通过对不同测试方法的具体条件加以讲解，学生对于新知识就很容易理解了。又如在讲到钢的热处理一章时，为了让学生能够对本章的学习产生兴趣，有目的的参与新知识的学习，所以我先提出了几个学生感兴趣的问题：为什么铁丝和钢丝一个软一个硬？为什么锄头用钢打造不用铁打造呢？为什么打铁师傅在打刀时，加热后还要在水里浸一下呢？设置这一系列的疑问使学生对于本章的学习有了兴趣，能够带着疑问去学习并在学习中积极寻找答案。

3　运用灵活的多变的教学方式，调动学生的学习积极性，提高课堂效果

在讲到碳素钢一节时，由于老师机械的按课本讲述很难收到好的效果，老师把所讲内容串讲一遍后，为了加深学生的印象，把学生分为几个小组，有采购员小组，有销售员小组，然后每个小组都分配了任务，采购员小组负责自己采购的钢种，普通碳素结构钢Q235，优质碳素结构45钢， 65钢，碳素工具钢T12A， T8，铸造碳钢ZG200-400，销售员小组负责介绍普通碳素结构钢的性能用途，优质碳素结构的性能用途，碳素工具钢的性能用途，铸造碳钢的性能用途，各小组再派出成员扮演不同的角色，这样学生在快乐中把所学的知识巩固、记忆牢固了，并起到了事半功倍的效果。

4　借助教师演示来提高学生学习的主动性，提高课堂效果

教学中一个恰当的演示可以使一些抽象的知识直观化，能够激发学生的学习主动性，提高课堂教学效果，如在讲到“韧性”这个概念时，我通过两个演示实验让学生了解不同的材料对于不同的载荷的抵抗能力是不同的：（一）准备等长等粗的一根铁棒和粉笔，用相同的力去折它们，结果粉笔很容易被折断，而铁棒没有被折断，这说明在相同的静载荷作用下铁棒的强度远大于木棍的强度。（二）准备一根粉笔和一根直尺，我用手指用相同的弹力去弹它们，结果直尺发生了弯曲但没有被折断，而粉笔却折断并飞了出去，得出结论是在相同的冲击载荷作用下，直尺的抗冲击能力比粉笔要强。通过教师的演示实验，学生能很直观的感受到：在不同载荷作用下同一种材料会有不同的抵抗效果，我有此引出 “韧性”的概念：材料抵抗冲击载荷作用而不被破坏的能力称为冲击韧性。通过实践证明演示实验能够帮助学生更准确更直观的掌握一些抽象概念。另外在讲到弹性形变时，我们可以借助弹簧秤或橡皮筋这些学生熟悉的东西来举例演示，这样激起了学生的兴趣又活跃了课堂的气氛，得到一个良好的教学效果。

以上是本人在多年教学中的一点经验，要想使学生对书本感兴趣，首先让学生对教师本人不嫌弃，所以教师在备好课本的同时就必须提高自己的自身综合素质。这样才能更好的驾驭课堂，提高专业课的课堂教学效果。