电子制作与学生个性特长培养

2016-01-01王梦先贵州工程应用技术学院551700

电子制作 2016年10期

王梦先贵州工程应用技术学院 551700

电子制作与学生个性特长培养

王梦先贵州工程应用技术学院 551700

电子制作是指学生在教师教授理论的指导下，独立依据辅导书确定电子电路，利用CAD软件设计具体路线，利用PCB检验产品效果，最终做出成品的全过程。电子制作的过程是繁琐的，它需要经过一个个步骤的审批。但是这种繁琐并不会影响学生对其的兴趣，相反，由于电子制作的每一个过程都有其自己独特的吸引力，使学生对其制作兴趣不减反增。其实，电子制作的复杂繁琐对于学生电子线路创新而言在一定程度上是更简单，或许只是一条简单线路的改变、或许只是一个元配件位置的转移。这种简单的局部创新使学生的个性发展在电子制作过程中得到很好的抒发，因此，可以简单的认为电子制作促进学生个性特长的培养。

电子制作；创新；学生个性特长的培养

0　引言

个性是一个心理名词，带有强烈的心理暗示，是指一事物区别于另外一事物的特殊物质。它在当今社会的应用中主要是形容人的兴趣、爱好。电子制作是一项主观性很强的工作，只要保证电子制作的理论符合其制作规范，其制作过程就可以无限制的主观发挥。这种主观能动性的充分发挥会带动个人个性的发展，个性发展是特长发展的思想前提，在这种前提具备的情况下，学生的电子制作个性特长会逐渐展现出来。

1　电子制作的基础

1.1了解元配件的功能效用

电子制作的基础是要对电子制作的元配件有所认识，这种认识并不仅仅局限于对该元配件名称的了解或是对其局部功能的认知，而是要对该元配件在与其他元配件不同的搭配组合下产生的不同效果有所了解。举个现实的电子制作例子，电子制作的学生都知道二极管是一种可以发光的元配件，由于发光的特性常常被用于电灯的制作，但是这种单一的不加组合的制作方式往往使之只具有最简单的功能效用——发光，如果电子制作人员在制作过程中利用具有另外一种功能的电子元配件与其搭配组合，就会发现二极管照明灯的功能效用会得到延伸，就如楼道中的声控开关。

1.2了解元配件的线路组合

电子制作过程中对与电子电路的制作是最为复杂的，它不仅需要掌控好线路的方向，还要把握线路的顺序。这种繁杂的工作常常会让一个耐心的人感到烦躁，更不要说平常人。因此想要在电子制作领域学有所成，我们必须克服这种困难，可是怎样去克制这种困难呢？我这里有两种方法，第一种就是让初学者尽量接触一些简单的万能电路，通过对于一些万能电路的修饰，使电路变得稍微复杂，循序渐进，最后达到可以制作复杂线路的目的；第二种是利用趣漫味学习方法让学习变得简答而富有乐趣，比如以画漫画迷宫的方式，使电路学习变得轻松。

2　电子制作对于学生个性特长培养的原因

2.1实践操作性能

电子制作是一门很注重研究实践的学科，在对其的学习中，学生往往只有通过具体的实验探索才能真正了解到书中理论的含义。这种学科的实践性让很多学生在学习的过程中都难以像在传统教学中那样偷懒耍滑，只有亲自动手实践才能理解到书本理论的含义，因此，学生在学习电子制作的时候往往比较认真。

电子制作的实践过程是一个充满趣味性的过程，在这个过程中，学生可以通过亲身实验证实课本当中的教学理论。与我们认为的教学内容枯燥乏味的观点相反，电子制作实践是一个奇异的探索实践过程，在探索实践中，学生可以获得一种对自我行为认同的满足感，体会到探索的乐趣。

2.2教学方式新颖

电子制作的教学内容与普通学科的教学内容大不相同，因此在对其教学方式的选取上，电子制作选用特殊的教学方式。首先就理论课的讲授而言，电子制作采取的是以传统教学为主、多媒体教学为辅的多样教学方式；其次就实验课的教学而言，电子制作的实验教学并不像传统物理、化学的实验教学一样，以老师指导为主学生动手为辅，相反，电子制作实验教学是以学生自觉动手实验为主以老师指导为辅着重培养学生的动手能力；最后就社会实践教学来说，电子制作社会实践教学根本上区别于某些高校的形式实践，直接通过生活电器的维修来检验教学效果。

2.3学分认定改革

成绩一直都是学生学习关注的重点，但是不得不说现在中国的学分评定留有诸多弊端。首先就其科学性而言，仅仅以试卷的分数来评定一个学生的学习状况实在太过片面，这种片面主要表现在两个方面，一个是试卷出题的片面性，另外一个是考试时间的片面性；其次就其准确性而言，应试教育让很多学生习惯性的临时抱佛脚而忽视平时课程的复习，采取临时记忆的方式，考出了好成绩，这种成绩是不准确的，严重影响了学分评定的准确性。

电子制作教学为了避免传统学分认定的弊端，改革学分评定方式，将学生成绩分为两部分，一部分为卷面成绩，一部分为理论成绩，还在此基础上，为了更加增加学生平时的学习热情，将平时成绩在学分评定的比例增大。