基于一体化教学模式下的电气自动化专业教学改革

顾 剑 南通工贸技师学院 江苏南通 226010

基于一体化教学模式下的电气自动化专业教学改革

顾 剑 南通工贸技师学院 江苏南通 226010

随着社会经济的迅猛发展，对各方面素质都全面发展的综合型人才的需求越来越大，促使教育部门对教育体制的改革进行了一次又一次的改革，为了满足社会各界对于高素质专业型人才的需求，实现人才培养的质和量的目标，教育部门转变了以往单一传统的教育模式，和以理论教学为主的教学方式，引入了一体化教学的教学模式。本文针对这样的新常态，首先解析了一体化教学的内涵，对一体化教学模式之下的电气自动化专业的教学改革进行了梳理，确立了专业的人才培养目标，最后提出了人才培养的设计方案，总结了一体化改革过程当中的成果。

电气自动化；一体化教学；教学改革；教学模式

1　一体化教学模式的内涵和解析

一体化的教学模式并不是一个新鲜的词语，它是指注重理论与实践相结合的教学模式，在同一个课时当中，由一名或者多名老师开展教学工作，使得学生可以在理论与实践两者之间来回地交替学习，从而将理论学习与实践学习结合在一起，促进学生认知能力发展和建立职业认同感的统一，提高学生的学习兴趣，使得教学工作能够达到事半功倍的效果，培养出既掌握牢固的专业知识有拥有过硬的实践操作能力的优秀人才，更符合行业与社会发展的需要。

2　基于一体化教学模式之下的电气自动化专业教学改革

2.1课程设置一体化

电气自动化专业是一个操作性和实践性都非常强的专业，但是每一个相关操作都必须建立在专业的理论基础之上的，所以要求学生不仅要掌握好课堂上教授的基本理论知识，还要在实践当中通过大量的专业练习来提高自己的技能和操作熟练度。在具体的课程设置的过程当中，要结合电气自动化专业内容抽象，理论性强的特点，由于不同学校的学生资历差距较大，对于某些学校的学生来说，要完全的掌握本专业的专业知识其实是有一定的难度的，所以在一体化的模式之下一定要对电气自动化专业的课程设置进行优化，使得教学的过程更加的贴近于企业的实际生产过程。例如对于触摸屏，电磁阀， PLC，汽缸等的实践应用性较强的知识，在讲解的的时候，可以以每个项目来作为一个独立的单元，进行一体化的教学。按照这种一体化教学的模式，学生的学习兴趣能够得到激发，使得专业能力可以在较短的时间之内得到显著的提升，对于今后学生进入到企业工作的时候能够在自己的工作岗位上更好地运用自己所学到的知识。

2.2师资队伍一体化

师资队伍一体化指的其实并不是对于教师的人数的要求，而是对于老师的能力上的要求，要求教师是多方面型的老师，既能够传授理论的知识，又能够进行实践操作的指导，这样的要求相比于传统的教学过程，对于老师的要求显然更高。若要想更高效的开展课堂教学活动，必须要求教师拥有精湛的专业知识，扎实的操作技能，还要有良好的沟通能力和根据不同情境做出判断的临场应变能力，在教学的同时，能够与学生进行思想的交流，及时的了解学生在课堂学习的过程当中有哪些疑惑还未解决，在实际的操作过程当中遇到了哪些操作的误区，这样能够更好地促进学生认知能力的发展，建立起学生的职业认同感。

2.3教学过程一体化

无论是在哪一种教育体制之下，教学的过程都是整个教育过程当中最为重要的一个环节。因此在进行一体化教学的过程当中，教学的内容安排也就十分的关键，教师要在实际的教学过程当中，不断地归纳和总结，探索教学工作的内涵。一体化教学的基础在于项目的设计，“项目”的意义和价值体现在所选项目的应用性和典型特征上，所以每一个项目的最终确立都需要教师深入到企业的生产过程当中，了解行业的运作模式，与行业合作办学，共同的开发与学生今后的实际工作对口的课程。

2.4理论实践一体化

理论实际一体化就是将课堂的学习和实习集训结合到一起，在整个教学活动当中着重处理好几个方面的关系，既就是建立起工学结合的教学模式，处理好理论与实践的关系；发挥教师的指导性，处理好教学与互动的关系；激发出学生的主观能动性，让学生更适应更热爱学习的过程，处理好学生学习与实践的关系。实现理论实践一体化可以将学校教学与企业实践相结合在一起，相关的院校要根据自身的实际情况来设立属于适合于自己学校的一体化模式，培养出更加符合职业能力的发展规律，能够遵循技术规范与社会规范的优秀人才。

3　基于一体化模式之下的电气自动化专业的人才培养目标

3.1知识结构

对于人才的培养，知识结构的构建是一个最基本的目标。每一个学生都要求拥有一定的基本文化知识，如基础的语文，数学，外语知识和对历史文化的基本认知，这些基础的知识对于学生的基本文化素养和品行有着重要的影响。除此之外还有一定的专业基础知识，以电气自动化专业为例，电路与电气控制技术，单片机，自动化控制， AutoCAD的使用，PLC，供配电系统的维护等的基础知识都是学生学习这个专业必须要掌握的内容，这些知识构建了学生的专业知识的体系，与他们今后的实际工作息息相关。

3.2能力结构

对于电气自动化这样应用性非常强的专业，对学生的能力的培养十分的重要，所以进行一体化的教学模式改革十分的必要，要着力于提高学生对于新知识和新技能的自主学习能力，掌握一些电子电工测试工具的使用方法，学会运用AutoCAD等的绘图软件来绘制电气施工当中的工程图，对简单的电气工程系统进行设计和调试，能够将理论学习与实践操作融合到一起，科学性与实用性相结合。

4　基于一体化模式之下的电气自动化专业的人才培养方案设计

4.1教学模式的改革

对于电气自动化专业而言，实践操作过程当中的技能要求非常的重要，但是专业人才的培养又不同于普通的职业技能培训，是一个着重于积累岗位技能的过程，因此我们需要进行教学模式的改革，探讨如何才能够将学生所需要的专业基础知识与岗位技能的培训融合在一起。电气自动化专业所培养的学生毕业之后所获得的资格技能认证证书主要是电气工程师，拥有电工上岗证和维修电工上岗证书，所面对的工作岗位一般就是电气维修，自动化仪表的调试和等。在培养学生的过程当中要着重于对学生的专业技能进行培养，让学生能够胜任实际的工作，从而提高学校的教学质量，有效的促进产业的发展。对此有两种改革的方案，一是采用现场教学的模式，这种模式不同于以往的教室与实验室分开设立的情形，采用教学做一体化的形式，充分发挥出实践基地的作用，利用现场的设备和仪器来进行教学，减少传统的验证性的实验和纯理论的知识传授，利用任务驱动的教学手段来激发学生对于学习的兴趣，让学生能够深刻的了解到每一个产品的生产流程，有效的提高教学的效果。二是情景教学模式，情景教学模式十分的看重实践的演示，在实际的教学的过程当中努力的探索各种合作模式，加强与校外的实践基地的合作与交流，有计划地安排学生参与校外实践活动，聘请有经验的专业人士到学校进行宣讲活动和现场教学，通过这样的方式来达到理论知识与实践经验的相互促进，学生的全程参与，会带来意想不到的好效果。

4.2专业课程的改革

课程体系的改革一直被认为是人才培养模式改革问题当中的一个重点，同时也是教学改革的一个主要着力点，对于电气自动化专业来说，应该根据自身的特点，摆脱传统学科教育的一贯形式，把必须教授的理论知识融到实际训练的过程当中去，以理论知识的应用和操作过程的能力培养作为教学工作的重点，重组专业课程，改革教学内容。为了达到这样的目标，我们可以先对专业教学的内容进行模块的分类，以职业技能的培养作为核心的任务，以传达知识和技能作为主要的操作原则，更新固有的教育观念，设计出更加适合于本专业的教学方式，深入地开展研究性和兴趣类的学习活动，突显出学生在教学过程当中的主体地位，改变传统的以老师作为教学主体的模式，让学生变成学习的组织者和方案的设计者，真正的实现教学相长的目标。以职业的素养作为主线，在教学的过程当中融入素质的教育，例如养成安全用电，节约素材，操作规范等等的基本素养。以专业技能的培养作为核心思想，通过模块教学，切实地提高学生的操作能力，在专业的课时分配上，要以实际操作为主，同时也要开设人文素养以及素质拓展类的课程，保证学生在掌握基本的专业技能的同时，也能够成为一个拥有正确的三观，懂得感恩与回报的人。

4.3毕业设计过程

在毕业的设计当中要注重过程的考核，考核一般都分为理论考核和实际考核两个方面，理论考核是传统的考试模式，实际考核是指随机抽取题目来进行测试的形式。由于电气自动化的专业特征的限制，要求最终的考核评价系统必须是多元化的，具体的建立方案是：在每一个实践项目完成之后，对该项目的优劣考核必须要由指导老师和相关的企业人员来共同的完成，并且及时地将考核的结果通知给学生，并对学生的最后得分的比例做出一定的调整，将评价结果所占的分值调到最大。另外也不可以忽略平时的表现与笔试成绩对考核评价的辅助作用，要发挥出一体化教学模式的特点，最大限度的全方面发掘出学生的个人能力，培养出电气自动化专业所要求的掌握电气应用技术和自动化技术，能够从事生产流程操作和生产过程管理等的一线工作的高端技术型的人才。一体化的教学要求学生积极主动地参与到教学的实践过程当中去，以努力提高学生的综合素质作为目标，着重的培养学生的学习能力和专业技能。为了达到这样的目标，各类院校在进行一体化教学的过程当中，要始终以一体化的教学思想作为指导，加强本专业与社会各界的联系，兼顾理论教学和实际教学，贯彻一体化的模式，将其融入到毕业设计的过程当中，更好地深化理论与实践的关系。

5　一体化改革的主要成果分析

5.1学生专业素质的提升

对电气自动化专业进行一体化教学改革，使得相关院校的专业教学与人才市场的需求紧密的结合在一起，让教学的方法更加有利于学生技能的提高，灵活多样的教学方式和组织形式改变了学生以往被动学习的状态，学习的积极性得到了提高，达到了教学相长的效果。在教学的过程当中学生动手能力也得到了锻炼，让他们在课堂上学习到的理论知识有了实践的机会，极大的提高了学生的综合素质。

5.2教师教学水平的提升

一体化教学过程当中的教师角色跟以往的传统模式不太相同，他们不再单纯的扮演知识传播者的角色，而是要陪同参与学生的整个学习的过程，做学生学习的引导者，要定期对学生的情况做统计，总结反思并制定改进的措施。同时也要加强老师之间的交流，进行优势互补，使得教学的方法更加的丰富多样，知识的传授更加深刻凝练。一体化教学当中加入了许多的学生自主操作的环节，所以这对于老师的实践动手能力和处理突发事件的能力其实也是一个新的要求，教师在具备扎实的专业知识的同时，还要拥有熟练的实践技能，这对于从事电气自动化教学工作的老师们来说，是一个新的挑战，也是一次能力的提升。

6　结语

越来越普及的一体化教学的模式，对学生认知能力的发展和职业认同感的培养产生了很多有益的影响，将理论教学和实践学习结合成一体，促进科学性与实用性相结合，符合学生职业能力的发展规律，遵循职业技术规范与社会规范相结合的准则，使得学校教学与企业实践能够有效互补，共同发挥作用，培养出更为社会所需要的优秀人才。但是与此同时，一体化的教学模式也对学校和专业老师提出了更高的要求，需要不断地努力探索，深入到教学模式改革的过程当中，针对目前存在的问题进行反思与总结，不断地推陈出新，保证电气自动化专业的教学工作能够更加灵活，更加有效率的开展。

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顾剑（1972-），男，汉，江苏南通人，大学学历，高级技师职称，南通工贸技师学院教师。主要研究方向：电器工程及自动化。