培养语文人文素养的途径

高旭奎

（克东县第二中学，黑龙江克东164800）

培养语文人文素养的途径

高旭奎

（克东县第二中学，黑龙江克东164800）

随着课程改革的深入推进，如何创设良好的课堂情境，激发学生的兴趣，提高教学质量，成为越来越多的教师所关注的问题。以语文教学为切入点，探讨让语文教学充满活力的办法，以期提高学生的人文素养和教学质量。

语文教学；活力；人文素养；教学质量

在语文教学上，教师只有因课制宜，采取不同的方法，才能使学生在学习、活动中形成自由而和谐发展的个性，构建以学生实践活动为主的主体化语文教学，让学生真正动起来，让课堂教学活起来；才能切实培养学生的人文素养，进而提高教学效果。

一、设置课前演讲

上语文课前短短的3分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而会活跃课堂气氛。“3分钟课前演讲”活动中，除一位演讲者外，师生们都是忠实听众。课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学也都跃跃欲试。演讲者讲完后，先让演讲者谈感想，再找学生评价，最后教师进行总结、拓展，这样沟通了教师和学生的心灵，对语文教学是有很大帮助的。

二、用导语吸引学生

语文课堂从精彩的导语开始，导语在语文教学中起着重要的作用，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。讲授《散步》一文时，在播放歌曲《烛光里的妈妈》后，可以引导学生：寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。通过这样的导语，把学生带到课文所要表现的氛围中。

三、用设问激发学生兴趣

设置疑问，有利于开拓学生的思路，推动学生积极思考，激发学生的求知欲望。如在教授《阿长与山海经》时，设计了疑问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识字作文，《山海经》是一部内容深奥的著作，作者却把她们联系到一起，她们之间有什么关系呢?在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢？经过学生对这些问题的讨论和教师的点拨，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力。

四、用感情朗读去感染学生

如《从百草园到三味书屋》，文章前一部分写的是百草园里的自由自在的快乐生活，后一部分写的是三味书屋里枯燥无味的生活，两部分表达的内容和情感截然不同。因而在讲课时，无论是范读，还是讲授，都要用两种不同的语调和语速，前一部分用欢快、活泼的语调，速度可稍快，后一部分用低沉、苦闷的语调，速度可稍慢一点。这样，课堂教学富于变化，学生被老师抑扬顿挫的朗读和讲解所感染，会加深对课堂内容的理解。

五、用多媒体创设教学情境

语文课堂上，教师可充分利用多媒体创设生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感，产生共鸣，使他们快速进入课堂的情感世界之中。如教学《安塞腰鼓》时，在多媒体上展示西北汉子打鼓的盛大场面，画面与音乐的完美契合充分展示了激荡的生命和磅礴的力量，使学生深刻感受到生命的力量和宣泄，感受到人情和自由的挥洒，感受到中华民族和黄土高原特有的文明与文化，从而震撼了学生的心灵。

六、用有趣的故事吸引学生

笔者在讲授欧阳修的《醉翁亭记》时，通过一则小故事将课堂教学的气氛推向了高潮：有一次，一个狂傲不羁的书生去拜见大文豪欧阳修，恰好欧阳修也有事从此经过，二人便在船上不期而遇。这个人一见欧阳修，便大谈欧阳修与自己的交情，还不断地吹嘘，就连欧阳修对自己也是刮目相看，并处处卖弄自己的学问。他随口吟出了：“你我同乘舟，去找欧阳修。”欧阳修从一上船，就对这个夸夸其谈的文人没有好感，在他还没有吟出后两句时，就接口续道：“修已知道你，你还不知修（羞）。”这个狂傲的书生一听，顿时面红耳赤、无言以对，再也不提欧阳修的事了。这个故事赢得了同学们一阵热烈的掌声，也让这一节课收到了意想不到的效果。

【责任编辑 安 琪】

G633.3

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1673-291X（2016）23-0072-01

2016-09-15

高旭奎（1975-），男，黑龙江克东人，中教一级，从事初中语文教学研究。