“纺织之光”2014年度中国纺织工业联合会纺织职业教育教学成果奖获奖成果巡礼（一）

马磊

“智造型”染整特色人才培养的探索与实践

项目名称：自主实践与梯度训练结合培养染整“智造型”特色人才的探索与实践

完成单位：常州纺织服装职业技术学院、常州旭荣针织印染有限公司、常州东方诺亚印染有限公司

完成人员：岳仕芳、夏冬、曹红梅、蔡苏英、田恬、吴燕萍、於琴、张国成、佘文吾

该成果依托江苏省纺织品创新实训基地和常州市新型纺织材料重点实验室项目搭建了创新训练平台及基于网络的补充教学互动平台，构建了高职染整专业创新训练模式，有效训练了学生的“智造型”能力；通过融合行业企业资源，共建“校企融合课堂”，创新了资源共享、合作共赢的发展新机制。

针对学生被动接受知识、按部就班参与实践的等待学习状态，印染行业转型升级对“智造型”特色人才的需求，以及建设“校企融合课堂”、实现合作共赢的目标，该成果以典型工作任务作为教学载体，创新设计“梯度训练任务”，以“任务趋动”贯穿教学全过程，创新考评体系，强化了学生的自主实践能力；通过搭建开放式“创新训练平台”，打造高职染整“智造型”特色人才；通过构建校企融合办学新机制，培养学校中的“职业人”，形成了设计“梯度训练”任务→搭建“创新训练平台”→开辟“网络教学渠道”→实施“校企融合课堂”的“智造型”特色人才多元融合培养模式。

该成果通过多年的研究和实践，取得了显著的效果。不但使培养的学生满足了长三角地区印染行业逐步从“世界加工厂”转变为“世界创造基地”所需的一线技术技能型人才的要求，而且对其他地区和相关院校的教学实践起到了示范辐射作用。

（1）探索新的教学途径和方式，技术与技能融合，学生岗位胜任能力强。全新的梯度训练模式、创新训练平台、创新教学评价方法，全面提升了学生的技术技能、自主实践和创新能力，培育了职业精神。

（2）实现了“课证融通、课赛结合”的职业人才培养目标。近5年学校学生参加各级各类大赛，获得市级以上各类奖项共计30余项。参赛的历届全国高职高专染整技能大赛共取得一等奖5人次，二等奖11人次，荣获组织奖3次，团队一等奖3次。

（3）创新训练获得丰硕成果。5年来学生获江苏省职业教育创新大赛一等奖1项，二等奖1项，完成了6项江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目，完成12项江苏省纺织品创新实训基地项目；获省级大学生优秀毕业论文8篇，优秀毕业设计团队3个，在江苏省纺织工程学会学术论文交流评比中，学生论文有11篇获得二等奖，创新能力提高显著。

（4）染整教学团队软实力明显提升。创新设计的梯度任务，以“任务趋动”式教学开展，以“双师”团队协作教学，实现教学相长，提升了教师团队整体素质。目前教学团队中共有教授3名，省青蓝工程骨干3人，3位老师获得博士学位提升，获得全国染整专业学生技能大赛“优秀指导教师”奖13人次，近5年在教科研杂志上发表论文80余篇，其中核心刊物62篇，SCI检索论文6篇。

（5）示范引领作用明显。开放性创新训练平台、精品课程、系列高职特色“项目化”教材等专业建设水平全面提升，吸引了广东、山东及江苏盐城等多家同类院校到校参观学习；染色打样职业技能鉴定的评价方案被全国高职高专院校染整专业学生技能大赛采用为技能水平衡量的评判规则；为行业企业开展多项技术咨询与培训服务和产品检测分析服务，推动了校企之间的合作共赢。

染整技术专业高职人才培养与生产实践教学改革

项目名称：高职院校深度开展生产实践教学的研究与实践——以常州纺院染整技术专业教学改革为例

完成单位：常州纺织服装职业技术学院

完成人员：田恬、刘建平、袁霞、高介平、臧健、袁红萍

该成果基于多个教学质量工程项目和高职人才培养目标要求，以常州纺织服装职业技术学院染整技术专业教学改革为例，以“企业课堂”为载体，产教学研一体，创新师徒带教生产实践教学形式，进行了高职院校深度开展生产实践教学的研究与实践。

（1）学校牵头，多方联合，组建教育教学联盟培养技术技能型人才。常州纺织服装职业技术学院与中国纺织工业联合会、中国染料工业协会、常州大学、江苏利步瑞服装有限公司、常州旭荣纺织印染有限公司等签约组成纺织染整职业教育教学联盟，共同培养技术技能型人才。校企合作形式多样，合作各方坚持互惠互利，互助共赢的原则，走出了一条适合各自具体情况并有利于长远发展的可持续发展道路。由学校法人代表和企业法人代表签订校企产学研合作协议，以双方资源为联结纽带，根据协议分工协作、资源共享、相互促进，共同开展教学、科研、生产和相关服务活动。

（2）校企合作，“企业课堂”践行校企合作育人新模式。通过校企合作，将实践教学迁移至生产车间一线，实施“企业课堂”生产实践教学，按照学生认知规律和职业成长规律，构建了的“1+0.5+1+0.5”的“校→企→校→企”交替递进式的工学交替四阶段课程体系，较好地解决了高职院校生产实践教学的瓶颈，强化了职业素质的培养，提高了高职人才培养质量。

（3）师徒带教，专兼职教师合作教学、共同管理、多方评价。与企业合作开发的“企业课堂”课程《染整工艺实训》275学时，教学采取师徒带教形式，学生采取定岗、顶岗、轮岗的形式进行岗位职业技术技能的学习，岗位师傅为第一指导教师，开展师徒制学习；企业技术人员巡回指导，学校教师定点企业，配合企业进行教学、管理和考评，实现教学相长。

（4）多方合作，构建“企业课堂”课程教学质量保障体系。“企业课题”教学，涉及因素远比校内教学多而且复杂，为了保证课程教学质量，建立了全方位多途径的教学质量保障体系。由企业人力资源部、后勤部、生产部、保卫部和学校系部、学工处等组成教学管理团队；由企业岗位师傅、技术员、工程师、营销人员和学校专业教师、班主任、辅导员组成教学团队；由企业人力资源部、后勤部、生产部、保卫部和学生指导教师、教学督导以及系部、教研室对生产实践教学进行监督和反馈，并进行研讨、改进、提高。

以“企业课堂”为载体的校企合作，不但使企业通过生产技术联合攻关，解决了生产技术难题，提高了产品质量，还使学校创新了生产实践教学模式，使专业教学对接生产实际，提高了人才培养质量；“双师型”教师培养制度化，使教师制度性地到企业定点指导和进行生产实践，与企业合作技术攻关，提高了专业教师生产实践能力、专业教学水平和科研水平、服务能力；产学研结合，为企业解决实际问题，取得了经济效益和社会效益双丰收。

该成果在染整技术专业2010级正式开始实施，经过多轮实践，取得了明显效果。

人才培养质量明显提高，学生综合能力提高。学生专业课程学习兴趣浓厚，思维活跃，理解能力、自学能力、动手能力增强；职业技能提高，双证书获得率100%，并有80%获得高级工职业资格。大部分学生在“企业课堂”课程学习过程中逐步明确了就业方向，专业学习目标更明确，学习积极性、主动性有显著提高。在“企业课堂”教学过程中，通过执行企业规章制度，实行教学考核过程评价与结果评价相结合，使教学质量得到了充分的保障；同时作为生产实践经历，为学生的就业提供了明显优势，为用人单位所青睐，提高了学生就业质量。专业教师通过将校企合作项目内容转化成大学生创新实践训练项目，既帮助企业解决了生产技术问题，又培养了大学生分析问题、解决问题的创新能力。

合作攻关，促进产教研工作不断向纵深发展。在校企合作过程中，教师利用自身扎实的专业知识技能，帮助企业研发新产品，解决技术难题，开展技术咨询和培训服务等，多名教师被企业聘为技术顾问等。专业教师刘建平与企业合作申报的国家科技型中小企业技术创新基金支持项目，实现了该校国家级科研项目零的突破；专业教师与多家企业合作攻克关键技术难关，5年间获得受权发明专利2项，转化发明专利4项，申请并获受理的发明专利2项。