问题式学习模式对我国高等教育改革的启示*

康雪荣

(太原工业学院，山西　太原　030008)

问题式学习模式对我国高等教育改革的启示*

康雪荣

(太原工业学院，山西太原030008)

[摘要]问题式学习理论(PBL)是上世纪盛行于西方国家的一种先进的教育理念，它以建构主义为理论基础，对传统的教学提出了挑战和质疑，并取得了巨大成功。该理论引入我国后，先后在医学等各类学科引起了巨大的变革。问题式学习理论不仅有利于学生自主能力的培养，而且有利于教师角色的转换，它的成功实践可为我国高等教育改革提供有益参考。

[关键词]问题式学习理论；学习流程；教学模式；中国高等教育改革；启示

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.01.015

近年来，随着传统教育模式弊端的显现，教育界不断探寻着新型的课堂模式。多媒体技术的广泛应用使教师能够综合利用各种教学方法，如提问式、设问式、互动式、角色互换式等多种教学方法。这些方法或多或少弥补了传统教学方式的不足，一定程度上改善了教学效果，但却不能从根本上改变以往灌输式的教学方法。学生自主学习的积极性不高，教师角色较为单一，不能给学生足够的思维空间，更无从激发学生发现问题、解决问题的能动性[1]。问题式学习理论作为一种新型的教学模式，可以培养学生解决问题的能力，训练学生获取技能的方法，对我国教育改革有着深远的积极意义。它符合我国目前所倡导的素质教育理念。自20世纪80年代该教学模式引入我国以来，各个学科都在不断探索适合我国本土的模式，到目前为止，虽然还未形成一种成熟的适合我国教育体制的模式，但我国正在积极探索一种符合我国国情的教育模式。虽然就目前情况而言，其实施过程还存在一些问题和难度，但随着教学改革的不断深入，教师相关教学经验的积累，问题式学习将成为一种有效的教学模式，并最终实现我国教育实践的迁移。

一、问题式学习理论的基本概述

问题式学习理论(Problem-Based Learning，简称PBL)，又称为“基于问题的学习”，是1969年由美国的精神病学教授Borrows在加拿大McMaster大学医学院首先试行，之后该模式在哈佛大学医学院逐渐发展并完善起来，受到美国教育界的认同和肯定，并将其称为“最为恰当的学校管理者养成模式”[2]。之后，许多国家也将该模式引入到大学课堂，并逐渐和医学之外的其他学科有效结合起来。现在已是国际上一种流行的教学方法[3]。该理论是一种以学习者为中心的教学模式。它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索的主动性，最终解决问题。该理论于20世纪80年代传入中国，引起了医学界的巨大反响，后来多个学科都和PBL理论结合起来，探索适合本学科发展的PBL之路。

传统的教学观念把知识视为不可更改的定论，把教学看成是知识从外到内的输入。学习者只需理解和记忆书本上的知识，教师只是“传道授业解惑”。在这种“灌输式”教学模式中，学生始终处于被动的地位。PBL的教学理念认为，“问题是学习的起点也是选择知识的依据”，因此教学过程中应“先问题，后内容”。整个学习过程中学生是主体，教师90%的时间退居幕后。PBL教学模式打破传统教学法“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业”模式[4]；改变传统教学中教师讲学生听的“一言堂”模式，以小组讨论代替班级授课；打破学科界限，围绕问题编制综合课程；以教师为引导，学生为中心；以获得基本知识，培养有效运用已有的知识，去理解获取新知识，解决新问题的能力。其主旨是为了发挥学生学习的主观能动性，侧重培养学生批判性思维能力，独立解决问题的能力。

二、问题式学习理论的教学流程

在PBL教学模式中，情景、问题、学生、教师是最基本的要素。问题和情境是课程组织的核心，学生是置身情境致力于解决问题的人，教师则是整个过程的组织者和指导者。PBL教学的整个实施过程基本可以分解为：提出问题、综合运用、知识建构、评价、反思五个阶段(如下图所示)[5]。

首先，教师给学生呈现问题并进行PBL分组和角色分配。PBL模式以问题为学习的起点，学生的一切学习内容都是以问题为主轴所架构的。问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”。然后进行分组，每个小组由4—5人组成。每个小组选择一个问题或者论题。有相同兴趣的同学可以自由组成小组，或者根据具体情况由老师或者班长帮忙组成小组。小组必须按PBL教学模式按时按量完成各组讨论内容，并且小组活动是最终成绩评定的重要部分。小组成员的角色很多元，有信息收集者、整理者、协调者等多个角色。其次，学生以问题为核心展开调研，通过小组内部探究合作，共同构建知识体系去解决问题。当然，需要解决的问题并非结构化的问题，没有固定的解决方法。需要学生以小组为中心，自主担负起学习的责任，通过社会交往发展能力和协作技巧最终解决问题。在该过程中教师并非简单地参与观看全过程，而是指导认知学习技巧的教练，在其中起到信息咨询者、活动组织者及交流协作者的作用。最后，教师和学生对整个教学过程进行评价、总结和反思。

三、问题式学习理论与实践对我国高校教学改革的启示

PBL教学模式固然有着传统教学法不可比拟的优点，但在推行过程中我们还需要做更多努力。

首先，从学校层面而言，应转变管理理念，为学生和教师创建良好的教学和学习环境。一是保证小班教学，有力推进PBL教学理念的实施。按照PBL要求，每个班容量不宜超过40人。因此在实施PBL教学中，首先应解决的是班容量过大的问题。二是培养相关的师资人员，积极鼓励教师去参加有关PBL的培训、会议，提高教师整体素质来适应PBL教学要求。三是促进校企间交流合作，积极开展校企合作项目，将企业面临的现实问题引入课堂，使学生直面企业遇到的机遇和挑战，从而激发他们思考问题、解决问题的能动性。四是改变教学评价体系。在现行的教育体制中，教师被束缚在

传统的评价体系中。现有的教学评价体系要求教师对所教授的课程知识有系统的讲授，而PBL则无法达到系统传授课程知识的目的。所以应该制定一种适用于PBL的教学评价方式，让老师大胆实施PBL时没有“后顾之忧”。五是开发和编写适合于PBL课程的教学大纲和教材。PBL教学是以问题为核心，教师和学生都需要获取更多有用的、可用的教学资源。就目前情况而言，教师缺乏统一的适用于PBL课程的教学大纲和教材，另外获得PBL相关资源的成本也相对较大，因此在PBL教学中难易度和内容设计都是老师个体在把握，没有形成相对统一的规范和标准。

其次，从教师层面看，应转变教学观念，提高自身的理论和实践水平，娴熟驾驭PBL教学。PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求。要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力；善于调动学生积极性、寓教于乐，掌握控制课堂节奏等技巧。因此，教师应致力于提升自身综合素质，改善PBL教学效果。

最后，从学生层次看，PBL教学的成功开展，需要学生具有扎实的理论知识和实践能力。学生之间要主动配合，从准备资料开始，就要结合提纲、案例去查阅大量的文献资料，并积极与其他同学交流沟通，大家同心协力得出最佳结论。这样的学习，花在前期准备工作上的时间精力大大多于普通的课堂学习。因此需要学生有主动学习的自觉性，否则很难构建合理知识体系，达到解决问题的目的。这就需要学生改变旧的学习理念和方法，真正做到以问题为导向去学习。

[参考文献]

[1] 杨伟平，陈万光.PBL教学模式在高校教学改革中的应用现状[J].科技教育创新，2010(13):264-265.

[2] 姜美玲.基于问题的学习：一种可资借鉴的教学模式[J].全球教育展望，2003(62)：62-67.

[3] 吴应锋.以问题为基础的学习与传统教学模式的比较[J].国外医学：医学教育分册，1995,16(3):122.

[4] 曹博，程志，曹德品.PBL教学模式在医学教学改革中的应用[J].中国高等医学教育.2007(7):1-2.

[5] 况湘玲.PBL方法在电子商务教学中的应用[J].教学研究，2006(9)：420-422.

[收稿日期]2014-10-08

[作者简介]康雪荣(1985-),女,山西太原人，太原工业学院教师， 硕士。

[中图分类号]G649.21

[文献标识码]A

[文章编号]1008-6285(2015)01-0048-02

Inspirations to the Reform of Higher Education in China in the
Light of Problem-Based Learning Mode

Kang Xuerong

(TaiyuanInstituteofTechnology,Taiyuan030008,China)

[Abstract]Problem-Based Learning theory has been a popular education theory in many western countries since last century, which can find its root in constructivism. It has questioned and challenged the traditional educational ideas in every aspect and proved a great success. Since the theory was introduced into China, it has attracted the nation-wide attention, causing big changes in medicine as well as in other subjects. PBL can not only help students to build self-learning ability but also help teachers to find their roles in such kind of study. The success of PBL can provide valuable experience for the education reform in our country.

[Key words]Problem-Based Learning theory;learning procedure;teaching mode;reform of higher education in China;inspirations

*山西省高等学校教学改革项目(本科)“基于问题式学习理论的《外贸函电》课程教学模式探究”(2014YJ44)研究成果。